谈“史鉴功能”与中学历史教学的立德树人问题.pdfVIP

2014年10月 桂林师范高等专科学校学报 第28卷第4期 (总第100期) ()ct．2014 ofGuilinNormal V01．28No．4(SumNo．100) Journal College 谈“史鉴功能’’与中学历史教学的立德树人问题 刘素云 (桂林市教育科学研究所，广西桂林541001) [摘 要] 学习历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看，明乎既往，即知现在之所以然，进 而观察将来。中学历史教学的主要目的就是发挥历史“以古鉴今”的功能，培养学生学以致用，用正 确的观点和方法来思考和解决现实问题。文章呈现历史学科的一个本质属性，从素质教育和渗透 教学角度阐述历史学科的史鉴功能，并通过此种功能的发挥，实现立德树人的教学理想。 [关键词]史鉴功能；历史教学；立德树人 [中图分类号]G632．o[文献标识码]A[文章编号]1001—7070(2014)04一0205一03 我国著名的史学家吕思勉先生说：“历史者，所以 历史教学的本质属性和教育责任过程中，深切地感受 说明社会进化之过程者也。欲知现在，必溯原于既 到了问题的普遍性和严重性，有感而发，借本文就“史 往。现在之所以然明，即事物之真相得。事物之真相 鉴功能”与中学历史教学的立德树人问题谈谈自己的 得，则应付之术，不待求而自出。”历史学家白寿彝先 拙见。 生也说过：“我们研究过去是为了了解过去，了解过去 一、发挥“史鉴功能是社会育人的需要 是为了解释现在，解释现在是为了观察将来，总之，研 究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。” 当今世界正处于大变革、大融合和大发展的时 两位历史学家的话告诉我们“史鉴”功能就是从历史 代，使得人们的价值取向趋向于多元化，这一方面冲 中吸取和总结经验教训，为现实服务，借鉴历史经验 击了许多旧的观念，人们增强了自主、竞争、务实等新 来思考和解决现实问题的功能。中学历史教学的主 观念；另一方面，新思潮新观念裹挟而来负面影响，使 要目的就是发挥历史“以古鉴今”的功能，培养学生学 得社会的主导价值观受到了冲击。 以致用，用正确理性的观点和方法来思考和解决现实 当代中国也正在发生广泛而深刻的变革，全面建 问题，使学生懂得怎样分辨美丑、善恶、是非，更快地 设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中 积累人生经验，树立积极进取的人生态度，进而激发 国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观 学生关心国家、关注社会的历史使命感和社会责任 的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年 感。 自身成长和全面发展的需要。作为人文学科的历史 长期以来，由于受“应试教育”的影响，中学历史 教育，就应该为构建未来新型人才所需的人文精神而 教学还是过分注重知识的传授，忽视了学生的个性发 努力，充分发挥其陶冶人格情操，深化精神境界，树立 展，忽视了情感态度与价值观的培养，学生把历史看 正确的世界观、人生观、价值观的人文养育功能，以激 成是一门“死”的学科，认为历史学得好不好，关键是 活人的心灵，为人的健康发展疏源导流。 看记忆力强不强，会不会背。不能以史为鉴，不能读 二、彰显“史鉴功能是中学历史教学的根 史明智，不能用历史知识指导自己的生活，因而感到 本目的和