高考历史动态全解 6.1 “人是万物的尺度”（人民版必修三）.docVIP

专题六 西方人文精神的起源与发展 本单元主要内容概述本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运动的学习，以了解西方人文精神的发展历程和西方文化的精神特质。而西方广义上的“人文主义”的演变和发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期，并可划为四个板块。 第一板块是古希腊的“智者”运动，包括三个阶段：智者学派（代表人物：普罗塔戈拉、）；苏格拉底；斯多亚学派，（代表人物：创始人芝诺、西塞罗、塞内卡等）。 第二板块是文艺复兴，包括三部分内容：第一部分介绍了文艺复兴兴起的历史背景； 第二部分介绍了文艺复兴的代表人物和主张；第三部分介绍了德国马丁·路德的宗教改革。 第三板块介绍了17、18世纪欧洲的启蒙运动，分为三部分内容：第一部分是启蒙运动兴起的历史背景、思想体系和理论表现。第二部分是启蒙运动的价值和理论贡献；第三部分介绍了18、19世纪欧洲的浪漫主义及其作用。 第四板块介绍了主权在民的政治启蒙。分为四部分：第一部分介绍了自然论中的人文主义；第二部分介绍了洛克及其限制“公权”的设想；第三部分介绍了卢梭；第四部分介绍了康德及其自由与平等的学说。 本单元学法指导 ①充分运用阅读法，进行大量的阅读（包括有关古希腊哲学、历史学；近现代有关人文精神等的著作），理解人文精神的内涵和价值等比较抽象的概念，从而为深入学习本专题内容打好基础。 ②在学习的过程中要充分利用比较法、归纳法、图表法等方法，对三次思想解放运动中的代表人物及其代表作品和思想主张进行概括和归纳，有利于理清历史发展的脉络，从整体上去把握这一历史事件。 ③要运用历史联想法，结合所学的和本专题内容同时期的政治和经济内容，并进行对比和分析，从而辩明西方人文精神的产生和当时社会的政治、经济是密切相关的。 ④进行探究性学习或合作学习，对于诸如“人文精神和近现代西方资产阶级民主政治的内在关系”等的问题进行讨论和置疑，可以写成历史习作。 一 “人是万物的尺度” 一、课程目标导引 目标要求 学习 要点 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、智者的启蒙2、真理与自由的殉道者 3、人生而平等 1识记智者普罗泰戈拉，理解“人是万物的尺度”。 2 了解古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段，及其在三个历史阶段人文思想逐步产生、发展和深化的过程，提高辨证思考问题的能力。 1用问题探究的方法，培养学生追求真、善、美的情感。 2、在阅读教材的基础上，结合时代背景去分析智者学派对人的价值的论述和认识。 3、借助课本中所提供的历史图片，并结合自己所掌握的历史史料，试着编写模拟古希腊“智者”雄辩的历史场景，以培养历史创新能力和历史想象力。 通过对“人是万物的尺度”这句名言的剖析，认识到其具有的主观主义和相对主义的倾向，从而更加明确：并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。所以，我们应该树立科学的价值观，对所有问题都应采取历史地、辨证地态度，具体问题具体分析。 二、教材知识详解 一、智者的启蒙 智者学派——“人是万物的尺度” 1.产生时间：公元前5世纪中叶。 2.背 景：⑴希腊工商业的发展、平民地位的提高。 ⑵希腊个人主义的成长、解决实际问题的需要。 3.性 质：是一场反对旧思想方法和传统的运动。 4.探讨问题：探讨与人类自身密切相关的问题。 5.智者含义：教授雄辩术和修辞学的教师。 6.言论特点：⑴言论从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。 ⑵注重实利。 ⑶怀疑神灵，否认绝对权威。 7.代表人物：普罗塔戈拉。 ⑴思想核心：人是万物的尺度。 ⑵评 价：西方第一次思想解放运动的先驱。 ⑶作 用：启蒙作用。 【学习思考解读】你怎样理解“人是万物的尺度”这句话的含义？黑格尔说：“这是一句伟大的话。”你同意这个评价吗？ 答：“人是万物的尺度”这句话，否定了“神是万物的尺度”的可能性，从而冲破了传统的人与神关系的思想束缚，否定神的存在，肯定人的存在价值，强调人的存在价值，强调人的自我意识，把人置于人类历史舞台的中心，提高了人的地位，肯定了人的作用。 【例题1】 “人是万物的尺度,是存在事物存在的尺度, 也是不存在的事物不存在的尺度”,这是由表现智者学派的立场的代表人物的一句名言,他是( ) A. 毕达哥拉斯 B. 德谟克利特 C. 普罗塔哥拉 D.亚里士多德 【解析】此题考查对历史基本概念的掌握。 【答案】 二、真理与自由的殉道者 苏格拉底——“认识你自己”“美德即知识” 1.研究范围：道德哲学。 2.教学方法：诘问术（“助产术”） 3.重要主张：⑴反对智者忽视道德、追求功利（与智者学派不同）。 ⑵强调人类的理性，否定绝对权威（与智者学派相同）。 ⑶“认识你自己”。（他在哲学上重大贡献是他第一次在哲学意义上发现“自我”） ⑷“美德即知识”。 4.被判死刑：既