内蒙古鄂尔多斯市东胜区第二中学人教版九年级语文下册教案：9谈生命.doc

《谈生命》教学设计（一） 第一课时 主备人： 时间： 年 月 日 周 第（ ）案 教学 目标 知识与技能 目标A： 积累词语，理解“骄奢、荫庇”等词的词义并学会运用。 目标B： 反复朗读课文，理清行文思路。 目标C：理解文章形象的说法，把握文意。 重点 反复朗读课文，理清行文思路。 理解文章形象的说法，把握文意。 课型[来源:学+科+网] 教读 教法 诵读法，讨论点拨法。 教学过程 一、导入设计： 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、目标A： 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用） 1 多媒体配乐朗读课文，学生听读，注意正音，多媒体显示： 云翳yì??巉岩chán? 羞怯qiè?? 心魂惊骇hài?休憩qì? 骄奢shē?枭鸟xiāo??? 荫庇（yìn）? 芳馨xīn??? 朔风shuò?? 丛莽mǎng2 齐读一遍，并提问词语解释。 三、目标B： 反复朗读课文，理清行文思路。 1 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 2 选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 3 学生放声读课文，力求声情并茂。 4 理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。 学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 四、目标C：理解文章形象的说法，把握文意。 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 多媒体显示： （1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。 （2) “一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）从中你领悟到什么道理？(3) 通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？ (4) 作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述？ （5）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？[来源:Z#xx#k.Com] 同桌之间讨论、交流。[来源:学科网] 明确：（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 （2）“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。 （3）几个连续的阶段，喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。 （4）“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。 （5）最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。 个性化设计 板书设计 集体意见 课后反思 《谈生命》教学设计（二） 第二课时 主备人：刘慧 时间： 年 月 日 周 第（ ）案 教学 目标 知识与技能 目标A： 揣摩文章重要的句段，理解其哲理意蕴，感受文章 的意境美、哲理美、语言美。[来源:Zxxk.Com] 目标B： 理解作者对生命的本质的认识。 目标C ： 仿句练习 重点 揣摩文章重要的句段，理解其哲理意蕴，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 课型 教读 教法