满山的灯笼火把教学设计与反思.docVIP

《满山的灯笼火把》教学设计与反思 教学目标： 1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。 2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。 3、指导学生有感情的朗读课文。 过程与方法: 1、通过熟读课文，联系上下文理解词语。 2、抓住重点词语、句子、理解课文，体会句子 的含义。 3、通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。 情感、态度与价值观 通过本课的学习，引导学生体会当全村人为了寻找我，全部出动，漫山遍野都是灯笼火把的壮观景象，教育学生关心他人，爱护他人的思想品质。 教学过程 一、激情导入 每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动与感激。 二、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。 1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按什么顺序讲述的？ 2、体验环境恶劣。 （1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。 （2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。 （3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？ （4）作者为什么要这样具体写天气的恶劣？ 3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。 （1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下画上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。 （2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。 (3)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。） 4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。 （1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答）那我是怎样面对的？默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。 （2）我怎么想的？（生读句子，课件出示） （3）指导学生联系前后文理解“盲目”。 为什么乱挣扎的结果只会更坏？ （4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等） （5）我又是怎么做的？此时，我面临哪些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险） （6）指导有感情地朗读。 4、从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋） 三、自学6----8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。 1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？ 2、指名读出被感动的句子，说说理由。 （1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义， “焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。 （2）还要抓住一个场面描写：重点的词语—“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。 （3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？（4）体会泪“是热的”。 （5）我又会对乡亲们说些什么？ （6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。 四、回顾全文，体味情感 1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？ 2、生自由说自己的阅读收获。 3、师总结，课件播放《让世界充满爱》。 五、课外作业 1、摘抄你感受最深的句子。 2、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。 板书设计 9、满山 的 灯 笼 火 把 哭喊 我 流 坚持 全村老少的关爱 教学反思； 在语文学习中，我们要充分发挥学生的想象，这样可以对调动学生的情感以及理解课文起到很好的作用。四年级的学生想象力已经比三年级时有了较大的飞跃，不必再牢牢牵着她们的手, 告诉他们该怎样去做了。 　　我在教学《满山的灯笼火把》时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关心爱护，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：“我不停地流着