实验室制CO2教学设计.docx

课题1 实验室制取二氧化碳一 、自主探究提纲1、设计思路学生不仅仅是学习的主体，而且是教学的创建者，是探究活动的主人。因此，教师要转变在课堂中的角色， 引导学生进行思维创新，使学生在探究过程中，既获得知识和技能，又锤炼思维，同时张扬个性。本节课我倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”。2、教学目标知识与技能 ： （1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 （2）了解实验室制取气体的方法和设计思路。 过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设、猜想、实验探究、获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感态度与价值观 ： （1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 （2）通过师生间、学生间合作学习，探究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。重难点探究实验室制取二氧化碳的装置教学方法活动探究、对比探究、合作讨论相结合的教学法二、课堂实录教学准备：仪器：铁架台、试管、集气瓶、橡胶管、锥形瓶、烧杯、长颈漏斗、带双孔塞的导管、带单孔塞的导管、酒精灯、铜网、分液漏斗、集气瓶、止水夹、火柴。药品：稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠粉末、石灰石、木炭、蜡烛、水、澄清石灰水。教学过程：〈引言〉同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？这种物质就是二氧化碳。今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。 （板书课题）〈回顾旧知〉经学过氧气的实验室制法，请大家回忆讨论制取氧气的原理和装置，回答以下问题：（PPT）1、实验室制取氧气选择什么药品？分别选用什么装置来制取氧气？2、如何检验和验满氧气？3、何检验和验满氧气？学生回答问题，并相互补充、纠正。教师给予评价、表扬。〈讨论〉 你知道哪些可以制取CO2气体的反应？学生讨论后，各组代表简述本组获取二氧化碳的途径，最后由一位学生归纳：人呼吸、石蜡燃烧、木炭燃烧、碳酸饮料分解等。教师补充：煅烧石灰石、稀盐酸、稀硫酸跟石灰石反应、稀盐酸、稀硫酸跟碳酸钠粉末反应等，在一定的条件下也可以获得二氧化碳。〈提出问题〉从能源和环保的角度、污染的角度、操作的难易程度方面考虑，剔除明显不适合的原料。小组讨论交流，对上述能得到二氧化碳的途径进行筛选，最后确定出所选的原料为：稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠粉末。〈引导〉 现在请你们根据老师给你们提供的实验仪器和药品，进行小组讨论之后，自行设计实验，确定实验室制取CO2的最好原料。〈小组实验〉每一组四位学生分别用石灰石、碳酸钠粉末、稀盐酸和稀硫酸进行试验，观察记录反应现象，并归纳：反应物质反应现象石灰石与稀盐酸有气泡，速度适中石灰石与稀硫酸开始有气泡，很快无气泡产生碳酸钠粉末与稀盐酸瞬间有大量气泡碳酸钠粉末与稀硫酸瞬间有大量气泡〈提出问题〉实验室制气体的原料选择有什么要求？选哪一组药品制CO2最合理？学生讨论交流、归纳总结：（1）应该价格便宜，反应速度适中，利于收集，操作简便。（2）实验室制CO2最合理的原料是：石灰石与稀盐酸。（PPT）（板书）反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 〈设置问题情景〉老师刚刚看到同学们制CO2的装置都是试管或锥形瓶，都没有用到酒精灯，谁能告诉我，你选择它们的依据是什么吗？学生回答：因为药品是固体和液体，而且不需要加热。〈引导〉请结合实验室制取氧气的知识，总结出实验室制取气体的发生装置取决于什么？ 教师引导学生总结： 发生装置取决于反应物的状态及反应条件，主要有固固加热型和固液常温型。（PPT）（板书）发生装置：固液常温型〈小组讨论〉以下实验室制气体的装置各有什么优点？（PPT） A B C D〈小组实验〉小组之间两两合作完成实验，对比总结出装置优点。学生合作完成实验，教师巡视指导，引导学生做出对比总结。A、操作简单B、可随时添加液体药品C、可控制反应速率D、可随时控制反应的发生与停止（PPT）〈引导〉大家讨论一下，是说出D装置控制反应停止时的原理。学生讨论回答、相互补充完善：关闭止水夹，产生的气体使试管内压强增大，液体被压人长颈漏斗中，固液分离，反应停止。（PPT）〈拓展〉刚刚老师注意到有部分同学在使用第二套装置时，没有将长颈漏斗下端浸没到液面以下，但是后来又迅速纠正过来了，能不