新课程高中英语教与学反思与探索培训资料.pptVIP

新课程高中英语教与学 反思与探索;高一、二年级教学实践 高三年教学与复习备考;高一、高二教学实践反思;课程设置与实施：——问题1 ;解决方案：;对课标目标的理解和把握： ——问题4 问题5;思考：典型案例;学习：关于“英语课程目标”;学习：关于“英语课程目标”;课堂教学;课前准备方面： ——问题6－问题11;课堂操作：——问题12－问题16;课后反思： ——问题17 问题18;考试与评价;测试性评价：——问题19－问题23;解决方案：;非测试性评价： ——问题24－问题27;解决方案;厦门教师反映的问题：——问题28－问题35;建议 ; ?整体计划与安排 ? 课堂教学与复习 ? 语言的基础知识 ? 语言的技能训练 ;-考纲意识不够强，复习要求全部依据教材 -有整体备考计划，缺教师和学生个体备考计划 -盲目仿效，没有针对本校本班本人的实际情况 -对已定计划从一而终，不愿轻易调整 -重考试不重视周考月考后的统计分析;-复习课的课堂角色分配不当，未将学生当作复习主体 -效率意识不强，课堂容量不够，教学节奏过慢。每周 课时挺多，反而导致未注重高效地利用 -对教材的处理过于细致，计划性不强 -试卷讲评课随意性较强，讲评重点为单选;-对提供给学生的练习质量把握不过关 -未通过课堂用语的使用给学生提供最自然的听力输入 -不再关注学生的学习动机和兴趣 -对学生的建议针对性不够强、不够具体、过于笼统;-词汇的复习未依据考纲而是依据教材 -无法合理把握语法复习的深度和广度 -就词练词、就语法练语法，未提供足够情景语境;-听的能力：高考套题，忽视微技能或专项训练 -说的能力：严重缺失，未将说和听有效结合 -读的能力：重理解不重欣赏、重“量”轻“质” -写的能力：只注重训练不注重讲评 ;2010 年高考备考建议;2007年 广东、山东、（海南、宁夏） 2008年 江苏 2009年 天津、辽宁、浙江、福建、安徽 2010年 陕西、湖南、北京、（黑龙江、吉林）;计划制定 计划调整 复习轮次 课堂流程 模块进度 专题复习 考前指导;■ 如何安排模块9-模块11的教学？ ■ 如何分析研究学生？应了解学生的哪些方面？ ■ 如何做好复习课的课时规划？ ■ 如何选择复习资料？ ■ 如何建立复习全过程的监控体系？（定量+定性） ■ 做好学生的动员工作（保证英语学习的时间）; 如何安排模块9-模块11的教学？ ; 如何分析研究学生？ 从已有数据进行分析研究： 1）高一、高二的学业水平测试结果 2）高三9-11月份月考的数据 3）学生进入高三的学习现状 -语言知识 -语言技能 -学习态度;应了解新课程实施年级学生的特点; 如何做好复习课的课时规划？; 如何选择复习资料和训练题目？; 如何建立复习全过程的监控？;■ 依据考试说明的颁发 ■ 依据考试数据的统计与分析 ■ 依据学生的即时问题 ;方案一：3-4轮复习的方式;方案二: 一轮同步滚动复习的方式 ;复习课流程建议 ;模块进度复习 ;专题复习建议;专题复习建议;专题复习建议;专题复习建议;专题复习建议;专题复习建议;专题复习建议;专题复习建议;专题复习建议;考前指导 ;-2－3次的模考安排在与高考相同时间段 -让学生尽量采用适合自己的答题顺序 -给学生提供交流解题思维过程的机会 -作文讲评时强调书写，杜绝空白卷 ;备考建议——考前指导：听、读、写、词汇、单选等 ; -如何应对自己平时得分较低的题目 -听力前5小题简短对话（如有听力） -如何保证书面表达的得分率 -考试过程中对时间的把握 ; 做一个智慧的老师，帮助每一个学生都能做到他/她自己的最好。;任务设计的分类: Willis ;－这六种类型的任务可以用于各种话题以 及听、说、读、写各类语言技能的培养。 －这六种类型既可以单独进行，也可以组 合进行。 ;Typical Group tasks ;A framework for describing tasks ;罗少茜——Implementing task-based language instruction;合作学习的问题;课堂操作——合作学习的基本要素;参考：各出版社任选教材 ;参考：厦门高一高二开设任意选修课情况 ;厦门高一高二开设任意选修课情况：学校举例 ;《课标》要求： 六级课外阅读量：18万以上 七级课外阅读量：23万以上 八级课外阅读量：30万以上 阅读篇目计算：以400词/篇计算 普通中学： 高一结束时—— 450篇以上 高二结束时