(2016上交论文)“认识时间”错题分析.docVIP

数学 由一道错题引发的思考 ——二年级上册“认识时间”错题分析 桃园路学校 黄雄伟 认识时间这一教学内容属于数与代数的知识领域。在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量，认识时间就是常见的量中一部分。我们选择的典型错例出自人教版二年级数学上册第七单元认识时间的一道习题—— 【错例原型】 【错题更正】 7:50 6:50 【错因分析】 老师指导学生纠错一般仅停留在时针指向的位置没有超过数字7，分针指向的位置还没到12，因此是6时50分。在此基础上，我尝试采用“纵向连串式”的典型错例分析与研究，明晰“知识源”。思考由这一道错题引发的“前涉---本身---后延”之间的纵向联系。 前 涉 学生第一次学习时间是在一年级上册第七单元的“认识钟表”单元。这一内容的教学重点是认识钟面构造，正确认识整时；教学难点是概括认识“整时”的方法，渗透一天有24时。 教材结合学生的生活实际，将时间（准确的地说是时刻）与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息习惯，对学生的后继学习起着重要作用。 我们在进行本内容教学时，不仅要着眼学生基本知识和技能、还应着手将抽象的时间特性转化为学生可见、可触摸、可理解的活动，使教学更有效、更有价值。但由于本阶段学习的时间只是定在整时的类型，有的老师看到学生会写了，也没有深究学生到底是否真正了解钟面时间走动的规律，部分学生存在死记硬背的现象。 本 身 二年级上册第七单元的“认识时间”单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。通过动态演示，让学生直观地看出每个钟面上分针走过的区域及指针转动的方向，便于学生通过观察、比较、归纳、概括出读出时间的方法。让学生进一步体会到：要正确读出时间方法，应由时针、分针的位置共同来确定。?现在是（ ）时（ ）分， 过10分钟是（ ）时（ ）分。 过1小时是（ ）时（ ）分。 30分钟前是（ ）时（ ）分。 - 4 -