蒋军晶月光曲教学实录.docVIP

蒋军晶老师《月光曲》教学实录 蒋军晶老师：上课。 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师，您好！ 师：请坐！刚才我们已经了解，贝多芬是一位伟大的音乐家。他一生为我们留下了许多优秀的音乐作品，《月光曲》就是其中之一。这首曲子是怎样铺成的呢？今天我们就一起学习《月光曲》这篇课文。大家已经进行了预习，对吧？ 生：对。 师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。 生准备。 师：哪位同学愿意到黑板上来听写？……有吗？……好，那位女同学。 女生走向黑板前。 师边递粉笔边说：在黑板上写，可以把字稍微写得大一些。月光曲这篇课文，少一个传说，请写下“传说”；这个传说，讲的就是月光曲这个曲子是怎样写成的，第二个词语：谱写；（点评黑板上写的字）一笔一划工整有力。 下面听写一组词语，注意其中的几个生字。先听后写：盲姑娘、蜡烛、琴键 生写词语。 师：这一组词语里面：盲、蜡、键，都是生字。 师：行。同学们抬起头来，和这位同学一起看，写对了吗？ 生：写对了。 师：尤其是这个“蜡”字，很多同学误认为它跟“烛”字是同一个偏旁：火字旁。其实它是…… 师、生：虫字旁。 师：它原来的意思呢，是动植物的油。这个“键”是写对了，但是我观察了一下，笔顺不是很规范。左中右结构，最后写“建之”，明白吗？ 生：明白。 师：最后一个词：清幽。 生写完后， 师：请入座。同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？ 生1：就像轻纱铺在地上一样。然后，非常渺茫的那种感觉。 师：你非常善于联想。 生2：我认为清幽的月光应该是皎皎的月光，给人的感觉是宁静的，有一种诗情画意的感觉。 师：给人感觉宁静的月光是皎洁的月光。 生3：我觉得清幽的月光应该是特别轻柔、柔和的，给人一种很舒服的感觉的月光。 师：师老师课前还特地查了一下字典，发现这个“幽”字，有三种解释。你们觉得这个清幽的“幽”，应该选取哪一种意思呢？ 生：第二种。 师：第二种，清幽的月光给人的感觉是沉静的，安闲的。同学们，这一个传说究竟讲了一个什么事儿呢？请你选择其中的一个或几个词语（指黑板），说一说这个传说。请大家先自己准备一下。（课堂游走）说一说……没事，放出声音也没关系！ 生准备。 师：嗯，同学们，谁愿意来说一说？ 生1：贝多芬谱写月光曲时，被人们称为是一个传说。因为他借着清幽的月光，因盲姑娘对音乐的执着所感染，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情。所以，他按起了琴键，让思绪随着月光飞扬，所以创下了这首不朽的乐曲——月光曲。 师：说得真不错，他说的时候强调了《月光曲》行成的原因和当时的情境。谁愿意再说说。把这个过程简单的讲一讲。 生：就是当贝多芬在莱茵河散步时，无意的听到了兄妹俩的谈话。而贝多芬被盲姑娘热爱音乐的那种感情所震撼了。于是他借着清幽的月光，按起了琴键，就谱写了这首著名的《月光曲》。 师：是吗？ 生：是。 师：我们再来回顾一下，同学们，有一天傍晚，贝多芬走进了莱茵河畔的一间茅屋，为盲姑娘弹了一曲又弹一曲，这后一曲就是著名的…… 师生：《月光曲》。 师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名作《月光曲》这名曲呢？请同学们默读课文，在字里行间去寻找原因。 生默读课文。 师：有的同学很自然地拿起了笔，把句子划了下来。我相信有他的理由。他或许觉得这些句子描写的情境，打动了贝多芬的心。 师：同学们，咱们先来交流：哪一段话所描述的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读。谁先来读？ 生1读。 师：这个同学读的这段话就是兄妹俩的对话，站在毛屋外的贝多芬听见了。咱们再往深处想一想，贝多芬读到哪一句时，被打动了呢？ 生2读句子。 师：同学们，请你们按照你们自己的理解，自己读一读这段话。注意：要能打动贝多芬的心呐！读一读！ 生读。 师：嗯，谁再来读一读？……打动贝多芬的心。 生3读。 师：好的。她后面强调了“那该有多好啊！”读出了盲姑娘心里的那种“向往”，我相信贝多芬听了，心里会微微一动。谁再来读？ 生4读。 师：同学们，他又强调了贝多芬自己。贝多芬突然从一个陌生姑娘的口中，清晰地听到了自己的名字，能不心动吗？我们一字一句都要读进贝多芬的心啊！我们一起来读：一个姑娘说……读。 生齐读。 师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。贝多芬从这一句话里面，听出了什么呢？ 生1：贝多芬从这句话，听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬弹得曲子。 师：是啊。贝多芬听出了她内心满心的渴望。 生2：他还听出了这位小姑娘很喜欢音乐。 师：很喜欢音乐，你听出来了。 生3：贝多芬从这句话里，感受到了那个姑娘对音乐的追求。 师：“追求”，而不是仅仅是“喜欢”了。你从哪里感受到？ 生3：我是从“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”感受出来的。 师：通过朗读我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望。