北师大版数学七年级下册探索三角形全等的条件教案1_精品.doc

探索三角形全等的条件（第二课时） 课题 探索三角形全等的条件 项 目 内 容 理论依据或意图 教 材 分 析 教 材 地 位 与 作 用 “探索三角形全等的条件”是北师大版试验教科书七年级下册第五章第四节的内容。它是在学生学习了三角形的有关要素和性质、全等图形的特征的基础上，进一步研究三角形全等的条件和特征，它不仅与前面探索三角形全等的判别方法（SSS）还与下一节课要学习的三角形全等的(“SAS”)判别方法作为探索三角形全等的核心内容。为后面探索直角三角形全等奠定了基础，是初中数学的重要内容。本节教学共分三个课时，本节是第二课时，主要内容是探索三角形全等的条件（ASA、AAS）和简单的应用。 《初中数学课程标准》 教 学 目 标 1、知识与技能： （1）探索出三角形全等的条件“ASA”和“AAS” （2）能熟练运用“ASA”和“AAS”判定两个三角形是否全等以及在日常生活中的运用。发展学生有条理的表达能力。 2、能力目标： （1）培养学生动手操作，探索、观察、分析、归纳获得数学结论的过程。 （2）培养学生转化独立获取知识的方法并解决问题的过程。 3、情感、态度与价值观 通过多种手段的活动过程，让学生动手操作，激发学生学习的兴趣，并能通过合作交流解决问题，体会数学在现实生活中的应用，增强学生的自信心。 根据基础教育课程改革的具体目标，强调形成积极主动的学习态度，乐于探究、勤于动手、培养学生分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 学习数学，不仅要学习重要的数学概念、方法、结论，而是要领略到数学的精神和思想方法，这应该是本节数学学习所追求的最终目标。 教 学 重 点 和 难 点 教学重点：掌握三角形全等的条件“ASA”和“AAS”，并能利用它们判定三角形是否全等。 教学难点：探索三角形全等的条件“ASA”和“AAS”的过程。 整节课都是围绕着探索三角形全等的ASA、AAS的判别方法进行的，因此确定为本节的重点。由于上节课已经了学习三角形全等的一种方法，现在又学三角形的判别方法，学生会因为判别方法的增多和经验的局限而感到有一定的困难，所以我把这节课的难点确定为探索三角形全等的条件“ASA”和“AAS”的过程。 项 目 内 容 师生互动 理论依据或意图 教 学 过 程 以 境 激 情 (一)创设情景，揭示课题： 多媒体展示：2008年第29届国际奥林匹克运动会将在中国北京举行，这是全国人民为之欢欣鼓舞的一大盛事，为了展示北京的良好形象，北京市政府决定在体育场附近修建两个完全一样的三角形的草坪。 问：如今施工单位已经竣工，我们除了利用前面学习的“SSS”来检验两个草坪是否符合要求之外，你还能帮工人想出几种有效的检验方法？ 要解决这个问题，我们就要继续学习“探索三角形全等的条件”从而揭示课题。 师：用多媒体展示图片,组织学生联系实际，提出有趣的问题。 生：有兴趣的进行思考 以社会热点问题及学生关注的国家大事为例，自然地创设生活情景，让学生看到数学知识来源于生活，又可以为生活服务，由于初一学生张扬的个性以及好胜的心理，激起了学生探索活动的兴趣。 研 讨 论 证 (二)设疑激趣，导入新知 如果已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况，每种情况下得到的三角形都全等吗？ 学生猜测的结果：（1）两角及夹边（2）两角及一角的对边。 共同讨论猜测，寻找方法，学生齐答。 让学生大胆猜测，踊跃参与讨论，提高学生的学习热情，使学生从中发现问题，自主探索的欲望油然而生。 （三）研探新知，学法指导 1、全等条件ASA的探索 （1）如果“两角及一边”条件中的边是两角所夹的边。比如：三角形的两个内角分别是60o和30o，它们所夹的边为5cm， 你能画出这个三角形吗？ （2）请同学们依条件在自己的白纸上画出一个三角形并剪下来，然后同桌之间进行大小比较，从而归纳出结论。（作图时，学生可以利用量角器、直尺、三角尺等一切工具） （3）教师在利用课件演示，展现全等过程。 师：给出条件，适时启发学生。 师：组织学生按照要求动手实验，并巡视指导学生画图，剪切，是否唯一，比较是否全等的过程。 生：动手实践活动并观察、比较、推理。 师：用多媒体演示正确的三角形进行全等的过程。 让学生规范的动手作图，通过观察、比较、探索、归纳出结论，再提出在不同的情况下是否由一般到特殊的归纳结论的过程，体验到学习数学的成就感。有意识地培养学生的探索精神和探索能力，把自主探索的权利还给学生。 结合多媒体展示三角形的在一定条件下全等过程，让学生通过直观感知、操作确认等实践活动，加深对知识的理解和感受。 项 目 内 容 师生互动 理论依据或意