肖临骏：专题体例下高中历史教学新体系的思考与建构.docxVIP

高中历史新课程实施以来，一线教师和研究者就课标本身、中外史混编模式和专题体例等诸多问题展开探讨，其中有关后者的争论尤为凸显。对专题体例的质疑，主要集中在两个维度，首先是从受教育者的角度出发，一则认为专题体例破坏了历史事物的完整性和时序性，有悖于历史自身的发展逻辑，不利于学生形成对历史的宏观认知；再加上许多区域初中教育相对薄弱，初中学生通史学习没有落到实处，专题学习便失去了基础。其次则是从教育者的困境出发，通史体例下一目了然的知识体系不复存在，新的专题结构和新加入的文本内容，让实践者感到茫然。笔者认为：高中历史以专题为编写体例符合新课程改革的价值取向，有其必要性；专题体例下亦可以构建起新的教学体系，有其可行性；现行教材体例仍有很大的待完善空间。一高中历史教科书以专题做为编写体例是我国新一轮课程改革的产物，其融合了传统历史著作的编撰元素，也符合我国教育国情和新课程的价值取向。第一、专题体例亦是历史编撰的经典范式。从史书编撰的体例来看，“通史”和“专题”都是史书撰述的经典范式，而且两者亦可相融相济。史学大师吕思勉先生最值得称道的两部通史《自修适用白话本国史》、《中国文化史》，虽已“通”字著称，但仍能发现其明显的“专题”处理，以《中国文化史》为例，上册中集中讲“典章制度”，以文化现象为专题，分为婚姻、族制、政体、阶级、财产、官制、选举、赋税、兵制、刑法、实业、货币、衣食、住行、教育、语文、