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（1）经济：资本主义经济进一步发展 （2）政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展 （3）思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想 （4）科技：自然科学发展，提供了锐利的武器 思考：为什么启蒙运动17世纪发生于英国，却在18世纪的法国达到高潮？ 启蒙运动兴起的原因 四、品味理性的花果 第7节 启蒙运动 【课标要求】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点， 概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 什么是启蒙？ 1、法文原意：光明 2、英文原意：开导、启发 3、康德：“让光明照亮人类思想的黑暗角落”。 4、罗素：它旨在传播光明，消除普遍的黑暗。 一、引领启蒙的使者 1、阅读课文，完成下表。 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德 1、阅读课文，完成表格。依据表格探究“光明”与“黑暗”的真正指向 时期 国家 人物 思想主张 著作 序幕 英国 高潮 法国 伏尔泰 《哲学通信》《路易十四时代》 孟德斯鸠 《论法的精神》 卢梭 《社会契约论》 扩展 德意志 康德 《纯粹理性批判》 时期 国家 代表人物 思想主张 代表 著作 序幕 英国 高潮 法国 伏尔泰 抨击天主教会；反对君主专制，提倡君主立宪；“天赋人权”；法律面前人人平等 《哲学通信》 《路易十四时代》 孟德斯鸠 反对君主专制，提出三权分立；法律是理性的体现 《论法的精神》 卢梭 天赋人权、人民主权；社会契约；人类不平等根源是财产私有 《社会契约论》 扩展 德意志 康德 独立思考，理性判断；人非工具；主权在民，自由平等；人要自律 《纯粹理性批判》 启蒙思想家的主要主张 2“光明”与“黑暗”指的是： （1）光明：天赋人权自由平等、民主、法治、科学、理性、君主立宪、民主共和、三权分立…… （2）黑暗：天主教会、君主专制、封建特权、封建思想。 3探究： 如此多的主张显得十分散乱，那么这些思想主张之间是否存在一种内在的联系呢？ 材料三 自由只能在国家的权力不被滥用的时候才存在。但是一切有权力的人都容易滥用权力，这是一天万古不易的经验。（孟德斯鸠） 问题3：孟德斯鸠认为该如何保护自由？ 材料四 人生而自由（卢梭） 材料五 人类由于社会契约而丧失的，乃是他天然的自由权……而他获得的，乃是社会的自由以及对他享有的一切的东西的所有权。这样他牺牲的无拘无束的自由换来的是却是一切与法律相结合的真正自由。（卢梭）。 问题4、卢梭认为自由有几种？哪一种才是真的？如何保护它？ 材料六 如果没有平等，自由便不复存在了。（卢梭） 社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯。 统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反民意，人民就有权推翻他。 问题5卢梭认为什么是自由的基础？为了平等必须实行何种政治（民主OR专制）？ 问题6如果统治者侵犯了自由，人民可以怎么做？ 探究： 这些思想主张之间是一种什么样的关系？ 1、驱散“黑暗”的理论依据是哪一主张？ 探究： 这些思想主张之间是一种什么样的关系？ 2、人们保护自由平等的实现所用的手段可以有哪些？ 3、就民主政治而言启蒙思想家提供了哪些政体设计？ 4、“光明”的社会是一种什么样的社会？ 3、启蒙思想的体系 体系内容：以天赋人权自由平等为理论依据，批判反对封建制度及其思想，提出了一系列实现自由平等社会的政治新构想，描绘了资本主义社会的“理性王国”的蓝图。 由此启蒙思想家们完成了“为什么要批旧社会”，为什么要建立新社会”以及“怎样建立新社会的理论构想。成为一个思想体系。 这反映了17-18世纪西方社会政治发展的什么趋势？ 正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。其实，所有启蒙思想家无不如此。 ——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》 二、感悟理性的天堂 探究: 1、什么是理性？ 2、理性有哪些特征？ 独立思考、智力判断； 否定外在一切权威； 提示：阅读课文第四、第五自然段 二、感悟理性的天堂 3、再看理性的启蒙思想家追求的目标是什么？ 提示：阅读课文第四、第五自然段 4、启蒙运动比文艺复兴的进步之处是什么？ 提示：阅读课文第四、第五自然段 指导思想： 人文主义------理性主义 奋斗目标： 人性解放------人身解放 反教会神学-------建立新社会 启蒙运动对人文主义的新发展？ 正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。 ——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》 三、探求理性的源泉 这种氛围不可避免地产生了十八世纪占支配