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第 33 卷 第 1 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社会 科 学 版） Vol.33 No.1 2016 年3 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Mar.2016 “互联网+”视角下的大学生“生涯-就业-创业”一体化辅导 模式探新 于玲 （渤海大学 就业部，辽宁 锦州 121013） [摘 要]“互联网+”时代的到来给教育行业带来了新机遇。融入了互联网思维的“生涯—就业— 创业”一体化辅导模式，尊重学生发展个性，促进学生自主管理、自我发展，符合时代及现实需 求，符合关注学生全面发展和终身发展的教育目标，具有理论价值和实践价值。 [关键词] “互联网+”；“生涯—就业—创业”一体化；辅导模式 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2016.01.033 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9477(2016)01-108-04 2007年 12 月，教育部《大学生职业发展与就业 二、“生涯—就业—创业”一体化辅导理念 指导课程教学要求》中指出，“大学生职业发展与就 业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发 （一）大学生生涯规划、就业与创业课教学现状 展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发 现阶段，高校均已按教育部要求开展了生涯规 展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树 划课程，就业指导课程及创业指导课程，但课程实 立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来 用性、实效有待于进一步提升。 的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力 1.作为公共必修课程，很多高校将三门课程的 和生涯管理能力。”[1]可见，树立以人为本的观念， 教学割裂开来，分别设置，通常在大一阶段安排生 结合学生个体特征、有针对性地开展职业生涯发展、 涯规划课程，大三阶段安排大学生就业指导、创业 就业与创业教育，是高校践行教育部文件精神，进 指导课程。 行生涯规划与就业创业辅导的必然。 2.虽然大一阶段的生涯规划课程中含有就业、 创业的启蒙内容，但由于教师水平有限、大班额教 一、新常态下的“互联网+教育”迎来新机遇 学、理论教学比重大等因素，无法满足“结合学生 表面看来，“互联网+”即是“互联网+各个传统 个性特征”、“有针对性地”进行职业生涯发展教育 行业”，其实质是利用信息通信技术以及互联网平台 与辅导。 带来的新商业模式和商业业态，去激发传统行业的 3.通常高校在生涯规划课程中重“规划”轻“管 活力，从而实现创新式发展。2014年 11 月，李克强 理”，很多学生学完课程就是撰写了自己的职业生涯 规划书，但后续对规划的执行和管理成为无人问津 在首届世界互联网大会上指出，“互联网是大众创 [2] 的真空地带，生涯辅导流于理论形式，很难真正扎 业、万众创新的新工具”。 “大众创业、万众创新” 根于学生的成长，很难“结合学生个性特征”、“有 将成为引领中国经济提质增效升级的“新引擎”。 针对性地”解决学生实际问题。 2015年 3 月，李总理在政府工作报告中明确提出“