对外汉语教育学引论PPT教学文稿.ppt

对外汉语教学;第一章??对外汉语教育是一门专门的学科;;第二节?对外汉语教育的学科任务和学科体系;; 二、对外汉语教育的学科体系1、国内外学者提出的各种语言教育体系模式2、对外汉语教学学科体系（三个层次） 第一层次：理论基础。七个基础学科：语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科、哲学。 第二层次：学科理论——属于本学科范围内的学科理论体系包括：基础理论和应用研究。 基础理论：对外汉语语言学、汉语习得理论、对外汉语教学理论、学科研究方法学。其中，对外汉语教学理论的研究居于学科理论研究的核心地位。 应用研究：总体设计研究、教材编写、课堂教学、测试评估、教学管理、师资培训研究 第三层次：教育实践。;第三节?对外汉语教育的学科性质和学科特点; 历年考研真题;第二章?汉语作为第二语言的教学的发展与现状;二?、“确立对外汉语教育学科”时期（P44） 确立学科时期开始于1978年 1、构建学科理论框架阶段（80年代） 2、深化学科理论研究阶段（90年代） ;第二节?我国对外汉语教学的发展现状 ;第三节?世界汉语教学的发展特点; 历年考研真题;本章非常重要，语言学、教育学、心理学和文化学是对外汉语教学最直接、最重要的理论基础。语言学和文化学主要作用于对外汉语教学的内容和目的，教育学和心理学主要作用于对外汉语教学的方法和途径。 难点：语言学在于语言学的各个学派，和其主要观点，主要代表人物，和其所取得的成就。语言学和对外汉语教学联系最为紧密的学派就是功能主义语言学。概念有话语分析、会话分析、言语行为理论、汉语作为第二语言教学的难点 ;第一节?对外汉语教学的语言学基础（一） 一?、语言的基本特征与对外汉语教学 1、语言是一种符号系统，这是语言的本质特征。对外汉语教学的主要内容是语音、词汇、语法和汉字四个要素及其相关系统 2、语言存在于言语之中。 3、语言有生成性。 4、语言是人类最重要的交际工具。人类交际不仅是语言交际，还有非语言交际。但语言交际是最重要、最根本的交际工具。 5、语言是人类的思维工具。思维可以分为技术思维、形象思维和概念思维。 6、语言产生于特定的社团并体现该社团的文化 7、语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础;二?、语言学的发展与第二语言教学 （一）语言学发展的四个主要阶段：[注意此部分讲义的内容] 1、历史比较语言学（P72） 最初是英国学者琼斯于1786年揭开了历史比较语言学的序幕。 历史比较语言学奠基人为：丹麦语言学家拉斯克、德国语言学家格里姆和葆朴。 19世纪中期德国学者施来赫尔提出了语言的“谱系树”理论，并画出了印欧系谱系树形图。 德国学者洪堡特被成为普通语言学的奠基人。 2、结构主义语言学（P73） 索绪尔被公认为现代语言学的奠基人。 ;3、转换生成语法（P74） 1957年美国麻省理工学院乔姆斯基的《句法结构》出版。标志转换生成语法学派诞生。 4、功能主义语言学（P75） 60年代末、70年代功能主义语言学兴起，标志语言研究重点由语言形式转向语言功能。 代表人物有英国的韩礼德、法国的马丁内等，中心在欧洲。 （二） 语言学研究主要对第二语言教学法的影响 ;第二节?对外汉语教学的语言学基础（二）;2、语言形式和语言功能（P78） 语言形式：通常指语音、语法、词汇等语言的结构体系，也称语言结构。 语言功能：指语言发挥的作用，用语言做事，或者说用语言完成交际任务。 韩礼德认为儿童语言发展中的七种功能：工具功能、控制功能、交往功能、表达个体的功能、启发功能、想象功能、信息功能。 韩礼德把成人的语言功能归纳为三种：观念功能、交际功能、话语功能。;3、话语分析和会话分析（P79） 话语：是在交际过程中一定语境下表示完整语义的自然语言，是由结构衔接、语义连贯、排列符合逻辑来表达某个主题的连续的句子所构成的语言整体。包括口语和书面语。 “话语分析”也称“语篇分析”是对话语的结构与功能的分析。美国学者哈里斯于最早提出这一术语。;4、言语行为理论和会话含义理论 英国哲学家奥斯汀提出“言语行为”理论，指出人们说出话语也是一种行为。认为人们所说出的话语能同时进行三种行为，即言内行为、言