2012高三语文《核心考点》第三部分诗歌阅读考点（鉴赏与评价）考前指导：：鉴赏诗歌形象.pptVIP

【解析】　这首诗是细节描写的典范。本题要求说明“乌”“马”意象的作用，歌言志，诗歌的意象是诗人用来表达情感的，因此，应围绕诗人抒发的情感来回答。 【答案】　诗中的“乌”和“马”既是实景，又倾注着诗人的感情：乌鸦暮投林， 而诗人却无家可归，只得暂栖旅馆；疲马夜不眠，何况人呢？“乌”和“马”，一反一正衬托了诗人奔波劳顿、凄风苦雨的漂泊之情。 【赏析】　晁端友，北宋诗人。他的遗集共收了三百六十首诗，现在已经散失了。《宿济州西门外旅馆》一诗借助寒林、残日、栖乌、青灯、小雨、疲马等意象，渲染出林色、灯光的暗淡，雨声、马啮的微弱，营造了一个凄清、孤寂、空虚、落寞的意境，将游子漂泊疲倦的心情很好地表现了出来。 5．(2010年南通调研)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 塞下曲(其六) □ 戎　昱 北风凋白草，胡马日骎骎①。 夜后戍楼月，秋来边将心。 铁衣霜露重，战马岁年深。 自有卢龙塞②，烟尘飞至今。 【注】　①骎骎(qīn qīn)：形容马跑得很快的样子。②卢龙塞：古地名。 (1)请概括首联描写的“塞下”环境的特点，并分析其作用。 ________________________________________________________________________ (2)这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。 ________________________________________________________________________ 【解析】　(1)首联出句写自然环境险恶，对句用胡马飞驰表现军情紧急。作用可以从内容和结构两方面回答：在内容上为全诗营造了一种氛围；在结构上为下文描写边将出场作了铺垫。 (2)诗歌的后三联刻画了边将的形象，其中颔联主要表现思乡之苦，颈联主要表现戍边之苦。而尾联则可以说是描写了边将的内心即对战争的抱怨及厌恶。诗人在诗中寄寓的情感是丰富的，既有对边塞将士的同情，也有对战争的厌倦，综合起来也就是渴望和平的到来。 【答案】　(1)特点：自然环境险恶；军情紧急。 作用：为全诗营造了肃杀的氛围，渲染了边塞紧张的战争气氛，为边将的出场勾勒背景(答“为边将出场作铺垫”也可)。 (2)刻画了一个饱受戍边、思乡之苦的边将形象。颈联表现了对战争给边塞将士带来的苦难的同情，尾联表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦，全诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。 考查方向：(1)对抒情主体形象的认知理解；(2)对诗歌意象的识别理解；(3)对诗歌意境的体味(色彩、构成、情味等)。 题目类型：(1)“××的寓意是什么”，“××指什么”，“××在诗中是什么意思”等。(2)“表现了怎样的情景”，“表达了什么意思”，“营造了怎样的气氛”，“塑造了怎样的形象”，“景物有什么特点”等。(3)这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？变体：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ 解题格式：(1)人物形象：身份＋性格；(2)诗歌意象、含义：表层含义(即解释诗句)＋深层含义；(3)体会意境：客观形象图景＋主观感受＋交融了什么意境。 答题要领：可分为三个部分：分析形象含义、描摹诗歌图景；概括形象意境特点；剖析作者思想。 第一部分，用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想像适当加以创造，语言力求优美。 第二部分，在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。 第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。 答题步骤：形象类：(1)找到诗人描绘的形象的有关诗句；(2)分析形象的基本含义；(3)结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象；(4)指出描绘形象的作用或效果。 意境类：(1)找出诗中的物象，意象；(2)展开联想和想像，用自己的语言再现画面，再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美；(3)点明景物所营造的氛围特点；(4)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。 1．2010年新课标《考试大纲》中对这一考点提出了两点要求：①鉴赏古代诗歌的形象、语言和