吉林省长春市第157中学长春版九年级语文上册教案：一、《诗经》二首2.doc

教学 内容 一、《诗经》二首（2） 序号 No.2 教学 时间 教具 教 内 学 容目 要标 求 1、情感价值观：培养学生正确的爱情观 2、知识与技能：理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用，理解诗歌的主题。[来源:学*科*网Z*X*X*K] 3、过程与方法：通过朗读体会诗歌的语言美和意境美，集体探究、交流，理解诗歌内容。 重 难 点 1、理解诗中的起兴手法和重章叠句的结构形式。 2、理解诗歌主题的多义性和主要的思想情感。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入[来源:Z_xx_k.Com][来源:Zxxk.Com][来源:学科网][来源:学。科。网] 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 小结 反馈 4、这些景有什么作用？ （蒹葭写出环境的清冷；白露从“为霜”“未晞”“未已”的变换，形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边，直到太阳东升，独自一人在河边久久徘徊；寒霜浓重的凄冷景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染气氛，烘托人物的感伤和惆怅） 5、画中的景是如此美丽，那景中的人又是怎样的呢？描述一下你脑海中所呈现的形象，从原文找出依据。 （两个人：伊人和追寻者。伊人十分飘逸，如梦如幻，文中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”可以看出；追寻者十分痴迷，如痴如醉，文中“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”可以看出。越是追求越得不到，一种可望而不可即，呼而不应，求而不得。） 6、由于伊人十分梦幻，反而使追求者更加如痴如醉，想象追寻者反复追寻的情景，是什么样的情感让追寻者如此痴迷？ （追寻的时间长，空间广，说明他的执著，不畏艰险） 7、为什么不一开始就写人，而要从景写起？ 这首表达的主题是什么？ 背诵、默写。 小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。 结合诗歌内容进行讨论、交流。 抽小条。 教 学反 思