c-2与校内外教师同侪分享教学或专业工作心得.docVIP

研究發展與進修 C-1參與教學研究工作 【C-1-2與校內外教師同儕分享教學或專業工作心得】 目 錄 一、 週三教師進修-分享研習心得 2 兒童閱讀指導 2 二、 週三教師進修-分享教學心得 4 直笛教學心得分享 4 三、 週三教師進修-分享輔導心得 5 特殊學生輔導心得分享 5 四、 教學心得經驗分享文稿 6 週三教師進修-分享研習心得 兒童閱讀指導 報告人：許玲玲 91.4.10 壹、閱讀探索 一、閱讀的意義： （一）Reading is the process of changing ink into thoughts ; writing is the process of changing thoughts into ink. （Elaine Showalter,1982） （二）閱讀是面對廿一世紀資訊爆炸的唯一武器，它能在最短的時間內吸取別人研究的成果及經驗。 （曾志朗,2001） （三）閱讀是一種心理語言的猜謎遊戲。 （Goodman,1998） 二、閱讀的型態： 文本閱讀、觀察閱讀、媒體閱讀、網路閱讀……→閱讀人生 三、閱讀的動機： 孔雀型 感官型 群眾型 隱士型 四、閱讀的歷程： 意義製造者 文字解碼者 文章使用者 文章評論者 貳、兒童閱讀 一、閱讀興趣的發展： 圖畫→文字→文學 短篇→長篇 趣味→知識 間斷→習慣 二、閱讀興趣發展的瓶頸： 喜歡與不喜歡的原因－魚骨圖因果分析 三、推動兒童閱讀的相關面向：運用心智繪圖思考 參、繪本閱讀 一、閱讀圖畫書的樂趣 二、圖畫書和語文學習（附件二） （一）單文閱讀（附件三） 1.最想說（喜歡）的一句話 2.這個故事讓我想到（表達關聯） 3.畫出來給你看 4.找出字詞來分享 5.提一些問題討論 6.我來說大意（精簡摘要） 7.畫故事網 （二）群文閱讀（附件四） 1.瀏覽群書 2.獨立閱讀 3.畫故事網 4.說來聽聽 5.寫出故事的主角、衝突、結局 6.小組報告 （三）故事預測（附件五） 教師僅提供故事的前半段，讓學生預測後文 （人物個性、結局預測、閱讀記錄、找尋答案……） （四）故事小書製作（附件六） 肆、共勉 一、放下太多的企圖心與目的性 二、教育只能帶著瑕疵向前走 三、回歸閱讀的本質－書當快意讀易盡 週三教師進修-分享教學心得 直笛教學心得分享 ～ 笛味十足 ～ 許玲玲 2001.04.11 (紙上談兵( （一）話說直笛 1.直笛是什麼 2.直笛的歷史 3.台灣的直笛發展 （二）直笛簡介 1.直笛的構造：可拆式設計（笛頭head、笛身middle、笛尾foot） 2.直笛的家族：現代最普遍的系統是巴洛克直笛家族，較常使用的組合 為最高音笛(Sopranino)、高音笛(Soprano)、中音笛 (Alto)、次中音笛(Tenor)、低音笛(Bass)，其中以中 音笛最為重要。 3.直笛的指法：(巴洛克式（英式） (德式 （三）基本技巧 1.運氣：平穩且無抖音（維持一定氣流量） 2.運指：盡量放鬆手指力量（左手指法練熟後，才加練右手指法） 3.運舌：吹奏樂器中最重要的技巧（不同的運舌方式，傳達出音樂的表 情、曲風與速度） 經驗分享～有趣的直笛教學 1.運用肢體語言－提高興趣 2.口白教學－解決視譜困擾（暫時性） 3.伴奏－配合CD、樂器，豐富樂曲 4.流行跟著走－簡易流行或應景歌曲教學 (實彈演練( （一）「雪舞」：肢體語言代替音符，引起學習興趣。 （吳明宗彩色木笛系列） （二）「笛星人」：口白教學之示範 週三教師進修-分享輔導心得 特殊學生輔導心得分享 正義國小校內個案研討 報告人：許玲玲 94.04.07 個案資料 一、緣起 二、問題行為概述 三、個案背景 四、分析與診斷