小学语文学科教学中的安全教育.doc

小学语文学科教学中的安全教育 商南县富兴小学 汪燕 校园安全与我们每个师生密切相关，做好校园安全工作，是我们做好学校各项工作的基础和前提。学生安全是学校工作的重中之重，它关系到学生能否健康地成长，能否顺利地完成学业。随着教学改革的进一步实施，新课程改革提出了学科整合理念，小学语文教科书享有“百科全书”的美誉，它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域，安全教育也不例外被包罗了进去。那如何将安全教育融入语文学科教学之中呢？我们可以在小学语文教学活动中适时从教材中挖掘安全教育教材对学生实施安全教育。 一、在低年级识字教学中向学生传授安全知识 在教学生字“灭”时，在学生掌握读音后，让学生观察插图(一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住)，启发学生：“图上熊熊燃烧的火焰被木板盖住,火焰会怎么样？”学生齐答：“火焰要熄灭！”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型，学生很快就记住了它，同时就发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识传授给学生。在教学“灾、刃、卡”等字时都可以对学生进行相应的安全知识教育。 二、在小学语文教学中培养学生的安全防范意识 在教学童话故事《小马过河》时我引导学生体会小马的安全意识：当小河挡住了去路时，小马不知道河水的深浅，没有贸然过河，向老牛和松鼠询问河水的深浅，老牛和松鼠的答案截然相反，自己又无法判断毅然回家找最可信任的妈妈咨询，得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。小马的安全意识值得我们借鉴。在学习《跳水》时总结造成船长儿子身处险境表面是水手们开玩笑过分、孩子没有考虑安全就贸然追猴子造成的。其实是水手和孩子安全意识淡薄。从他们的身上我们应该吸取不要盲目寻求快乐而不注意安全，险些导致乐极生悲的惨痛教训。我在教学《老山羊和狼》的过程中引导学生体会老山羊是怎样一步一步地揭穿狼的阴谋诡计，没有上狼的当而引来杀身之祸。学生从中体会到：面对陌生人特别是不怀好意的人，要注意分析他的言行判断其用心，不要被花言巧语所迷惑，更不能接受陌生人的任何财物上当受骗。 三、在故事中向学生传授安全救护方法 在给低年级学生讲完《司马光砸缸》这个故事后，我让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好？”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。我接着问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。 在给高年级学生讲完《地震中的父与子》时，我抓住文中关于阿曼达等14名儿童被埋在垮塌教室的三角形空间里得以生还的描写，告诉学生在遇到房屋跨塌的时候，在室内的人尽量往房间的角落里避让，可以减少垮塌对自己砸伤的安全救护知识。同时把从网上下载的有关地震前的征兆、地震发生时的自救互救的文字、图片、影视资料展示给学生，让他们掌握了有关地震的知识和防灾自救的知识，取得了很好的效果。 二、在活动教学中提高安全救护能力 在学习小学语文六年级下册“口语交际·习作四”（学会生存，学会自我保护主题）时，首先，我让学生课堂交流在生活中可能遇到哪些危险和灾难，如何应付？孩子们讨论得非常认真,他们的讨论结果是：可以拨打120、119、 110报警求救并向他们说清楚基本情况和事发地点。我当即问到:“如果地处山区较边远，等这些救助队伍赶来后已经于事无补。当我们在遇到险情到底该怎么求救？”孩子们听完我的话再次通过激烈的讨论后达成了一个共识：在离城市或乡镇较远的地方遇到了险情，应当首先选择较近的医院、诊所、派出所、治安联防队等或者附近的有救护能力的人求救；在没有通讯条件时遇到了险情要大声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助，把危险降到最低限度后再作其他处理。我又把在影视、报刊、网络上看到的自我保护的典型事例讲给学生，学生在此次活动受到了安全教育，也提高了自我救护能力。 总之，在语文教学中，有机融合安全教育，让学生学习一些安全常识，培养学生的安全防范意识，在危险、困难面前从容不迫，能够千方百计脱离危险。这样，不仅完成了教学任务，而且对学生进行了安全教育，真可谓一举两得。