第十二章节 教师与学生.ppt

教师是承担全面发展教育的责任主体，学生是全面发展的实践主体，师生关系是在教育教学活动中形成的人际关系，特殊的社会关系。良好的师生关系是全面发展教育的保障条件。 本章论述了教师职业、职业素质、职责、职业发展，学生的本质，地位、学生的发展以及良好师生关系的特征、建立的途径。; 1.教师概念 a. 现代与古代区别 2.职业的产生发展 b. 四个阶段 一、教师职业 3.教师职业的作用和地位 4.教师职业的基本特征 教师 1.发展的内涵 二、教师专业发展 2.发展的过程 3.发展的途径 1.专业素质 三、现代教师的专业素质 2.职业角色 职业角色与形象 3.职业形象;第二节 学生;第三节 师生关系;教学目标;1.非职业化阶段 2.职业化阶段； 3.专门化阶段； 4.专业化阶段 真正意义上的教师是在学校产生之后出现的 。学校促进了专职教师的产生，也促进了教师职业的独立。现代意义上的“教师”已与古代意义上的“教师”有了很大的差别 (1)多功能性 (2)专门性 （专业培养与教师资格证） (3)高素质性（人师与经师的统一） (4)发展性（终身学习）;（二）教师职业的地位与作用;教师职业的社会作用;教师职业的政治地位：“天地君亲师”孔子“至圣先师” 教师职业的经济待遇； 教师职业的权利：教育的权利、专业发展权、参与管理权 教师职业的从业标准；教师资格证 ;（三）教师职业的劳动特点;（四）教师的职业形象;教师的职业形象;1.文化隐喻：春蚕、蜡烛、铺路石、孺子牛、人类灵魂的工程师、园丁、路标、摆渡人、导演、教师书匠。 2.道德形象：“万世师表” 、“捧着一颗心来，不带半根草去” 3.文化形象：“用知识在凡是有人的地方都盖起房屋的建筑师” ，才高八斗、学富五车 4.人格形象：理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽???感 ;（五）现代教师的专业素质;教师专业素质的构成:;（六）教师专业发展;3、教师专业发展;（2）教师“专业发展”阶段 （个体专业发展）;教师个体专业发展的具体内容;个人职业阶梯的上升和各种专业荣誉的获得等 教师个体被动专业化;◆教师个体专业性发展的过程 ;叶澜、白益民等的观点;教师专业发展的途径;;二、学生;一、学生的本质特征 （一）以系统学习间接经验为主 （二）是具有主体性的人 （三）具有明显的发展特征 （四）学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象 ;（二）学生是具有主体性的人 ;学生的发展;（二）学生发展的一般规律;第三节 师生关系;一、师生关系在教育中的作用;（二）师生关系在教育中的作用;二、师生关系的类型;三、理想师生关系的建立;不同类型的师生关系;（二）理想师生关系的基本特征;（三）良好师生关系构建的基本策略;第二节 国家教师制度和教师的权利和义务