教育论文—讨论式教学法在高中思想政治教学中的运用.docVIP

讨论式教学法在高中思想政治教学中的运用 ——从《股票、债券、保险》教学案例说起 【内容摘要】“讨论式教学法”就是指教师指导学生以班级或小组形式围绕某一问题各抒己见并进行争论、商讨以弄清问题或提高认识的教学模式。在教学法体系中占有重要的地位。本文从高中思想政治教学实践中的一个教学案例出发，反思思想政治教学过程中运用“讨论式教学法”应注意的一些问题。 【关键词】讨论式教学法 教学实践 反思 有效性 “讨论式教学法”就是指教师指导学生以班级或小组形式围绕某一问题各抒己见并进行争论、商讨以弄清问题或提高认识的教学模式。它是和讲授式、讲解式教学法相对应的概念，它摒弃了传统的灌输式、填鸭式的做法。利用该法组织教学，课堂气氛比较活跃，能使学生在愉快、轻松的讨论中吸取知识，能使学生的思维方式从单一到多元、从静态到动态、从被动发展到主动，这样对学生自主学习能力的促进、创新能力的培养和自我思想评价的提高起着重要的作用。现阶段，“讨论式教学法”作为创新教育的一种教学模式，越来越受到广大一线教师的重视，很多教育教学工作者对此进行了研究和应用。本文从思想政治教学实践中的一个教学案例出发，从而反思思想政治教学过程中运用“讨论式教学法”应注意的一些问题。 一、 教学实践——《股票、债券、保险》教学案例分析 (一)课前准备：分组分工、查阅资料、社会调查、重在体验 教师利用周末和课余时间布置学生进行投资理财方面的资料收集和调查，并要求学生把自己的所见、所闻、所启、所疑记录下来，整理成发言稿或提纲。 全班分为四个投资理财小组：第一组为“股票经纪人”、第二组为“债券投资顾问”、第三组为“保险业代表”、第四组为“投资参谋组”。分组分工进行调查研究。 （二）讨论过程 1．生活情景导入，引人入胜 上课伊始，教师首先提供一个生活情景：我多年来勤奋工作，省吃俭用，现有20万元。现在我想对这20万元进行投资，但是我只知道一种投资方式——储蓄存款（上堂课已讲，可起到巩固作用），虽然便捷，但是利息太低，你们能为我提供专业性的指导意见吗？现在，我的身份是一名“投资者”，你们的身份分别是“股票经纪人”、“债券投资顾问”、“保险业代表”、“投资参谋组”，分组讨论并请为我提供意见。 根据课前的分组分工，前三个小组将自己在课前收集整理的资料一一作了汇报，教师顺水推舟，板书“股票、债券、保险”，并在学生汇报的基础上，进一步讲述股票、债券、保险等投资方式： （ 多媒体显示相关知识） 一、高风险、高收益同在——股票 含 义 股票是股份有限公司在筹集资本时向出资人出具的股份凭证 特 点 高风险，高收益同在。 对企业来说，发行股票是筹集资金的一种形式；对居民来说，购买股票是一种投资行为。 股东的权利 参加股东大会、投票表决、参与公司的重大决策、收取股息或红利等。 收入构成 分两部分：一是股息或红利收入（取决于公司的利润）；二是股票价格上升带来的差价（公司的经营状况、供求关系、大众心理、银行利率）。 作 用 股票市场的建立和发展，对搞活资金融通，提高资金使用效率，筹措建设资金，促进企业改革和发展，有重要作用。 二、稳健的投资——债券 种类 国债 金融债券 企业债券 发行主体 中央政府 银行和非银行金融机构， 企业（或公司） 风险情况 风险最小 较大 风险最大 收益情况 比同期银行储蓄存款利率略高，低于其他债券 高于政府债券，低于公司债券 收益最高，但低于股票 流通情况 最强 较强 最低 三、规避风险的投资——保险 类 型 对 象 种 类 人身保险 人的寿命和身体 健康险、意外伤害险、人寿险等。 财产保险 财产及其有关利益 汽车保险、运输保险等。 订立保险原则：公平互利、协商一致、自愿订立 2．讨论辩论、精彩纷呈 步骤一:（分组讨论）基于第一环节的论述，教师引导学生进一步讨论、比较： A.请股票组说出要我投资20万元股票而不投资债券和保险的理由 B.请债券组说出要我投资20万元债券而不投资股票和保险的理由 C.请保险组说出要我投资20万元保险而不投资股票和债券的理由 D.请投资参谋组发表看法 讨论方式：先组内讨论，后派“交流员”汇报结果，汇报的同时，其他组思考、提问，进行组与组之间互相交流，在交流中对各种投资方式进行比较，并在比较中见异同、在比较中显优缺。 讨论目的：使学生在充满民主的教学气氛中，自主探讨、理论联系实际，明确各种投资方式的异同，树立理财意识，提高个人生活能力。 同学各自发表自己的观点，并与当前的经济形式和国家宏观调控手段结合，如，债券组在阐述投资债券而不投资股票和保险的理由时，联系了“金融危机”的实例：随着美国次贷危机引起的全球金融危机的日益严重，全球资本市场均出现不同程度的下挫。股市大跌，基金净