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来自高中教务主任会议筹备过程中的  思 考 南京市教研室 陆静 一、教务主任如何认识当前的工作背景 二、教务主任如何看待自己的工作任务 三、教务主任如何追求专业的持续发展 一、教务主任如何认识当前的工作背景 1.为什么要召开这次高中教务主任会议？ ①教务主任在学校是重要的中层干部； ②教务主任的需求； ③教研部门进一步研究课程实施的重要抓手。 为了进一步推进高中新课程, 从去年上半年开始，成立了南京市课程管理研究中心组，从学校课程规划的研究入手，进行骨干培训，在培训中交流、调研、梳理课程管理工作思路。 在思路的整理过程中，我们更加确立了教务主任在学校课程建设与实施过程中的独特地位和作用。明确了本次教务主任会议的主题和话题。这次教务主任会议既是工作例会，也是一次有充分准备的研讨交流会议。 我们在分析自己的工作背景中进一步了认识教务主任。 2.我们如何认识教务主任岗位？ 教务处是学校教务管理的职能部门，是校长领导下教务管理的执行机构，教务处的工作直接关系到学校教学工作能否正常运转。 教务处工作：制定教务处工作制度；制定教学计划；编写校历；编排课程表；对教师的教学常规工作进行管理；对教师的管理和服务；教学质量管理；对学生的学习管理；从教研组、年级组获取信息，了解学科和年级教学情况；组织（参与）召开家长会；进行教学质量分析，做好教学工作总结。 教务主任的主要任务：教学工作的内管家、校长在教务管理方面的总参谋长、联系校长和教师的纽带、桥梁。 教务主任责任大、任务重、要求高。 我们要关注、关心、关爱教务主任。 3.如何认识当前教务主任的工作环境（背景）？ “五严” “绩效工资” ——直接的话题 课程实施 课堂教学改革 年级部管理 教师专业成长 …… ——我们应关注的真问题 我们已经经历了一轮课程改革实验，在课改初期，我们更多的关注如何适应新课程、如何理解课程标准、如何确立教学内容等基本的问题，在今天，我们应该逐步走进新课程的深处，探索国家课程的校本化实施、探索学校课程的建设、探索课堂教学方式的改变，等等。 我们需要用专业的视角看待教务主任工作。 二、教务主任如何看待自己的工作任务 1.在年级部管理背景下，如何处理好“日常和长远”？ 2.在教师的专业成长要求背景下，如何处理好“规范和自主”？ 3.在课程改革背景下，如何处理好“课务与课程”？ 4.在工作任务多元的背景下，如何处理好“管理与服务”？ 二、教务主任如何看待自己的工作任务 1.在年级部管理背景下，如何处理好“日常和长远”？ 南京市年级部管理功能的强化大致在2004年、2005年，年级部管理功能的增强，一是源于“高考之痛”的背景、一是学校办学规模的扩大。 对于年级部主任（领导小组）来说，做好师生日常的教育、教学工作安排，确保常规落实，提升教学质量（高考能够取得优异成绩）是其重要的任务。 一些有思考的年级部主任，能够关注备课组建设，对备课组的校本教研比较重视，强调备课组对本年级的课堂教学质量负责。 年级部的管理模式比较关注对学生的三年在校学习及学业考试成绩； 比较关注教师在本级部三年工作的状况和所教学生的学业成绩，而对教师的教学科研和专业发展的关注意识不够。 因此，教务主任（教务处）应更加着眼于规划“长远”。 二、教务主任如何看待自己的工作任务 2.在教师的专业成长要求背景下，如何处理好“规范和自主”？ 教育教学工作需要遵循规律，不可否认，在增加学习时间和加大训练力度的条件下，学生的学习成绩会有所提升，但从长远考虑，提高教师教学水平才是提升教学质量的真正支撑点。 教师的专业发展有多种途径，学历进修是教师比较乐意接受的一种，而立足岗位求发展则是更实际和有效的一种途径。 促教师“被发展”到“我发展”的转变。 因此，教务主任（教务处）应更加着眼于促进“自主”。 二、教务主任如何看待自己的工作任务 3.在课程改革背景下，如何处理好“课务与课程”？ 课务管理是教务处的常规工作，必须有序、规范、严格。但在课务的安排和管理过程中教务主任要有课程意识，课务安排是对课程执行的一种形式。教务主任心中要有国家课程计划，在教务管理过程中促成学校开齐、开足、开好国家课程，积极促进校本课程建设，在构建有学校特色的课程体系过程中有见解、有思考、有作为。 因此，教务主任（教务处）应