《范爱农》教学设计（北京版必修1）.docVIP

《范爱农》教学设计 《范爱农》是一篇追怀亡友的散文，写于1926年11月18日（而范爱农则死于1912年7月间）。为《朝花夕拾》之十。它追叙了作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命不彻底的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。教学设计文章感情深挚，布局精巧，语言幽默，思想深邃，艺术表现力独特，触人深思，耐人寻味。为此确立教学目标如下： 1.引导学生从范爱农的不幸遭遇和悲惨结局中认识封建势力复辟的罪恶和辛亥革命的不彻底性。 2.启发学生体会作者叙事中感情的深沉和语言的幽默。 3.引导、帮助学生理解并学习运用富有个性化的语言和细节刻画人物思想性格的方法。 第一阶段：（1课时） 学生独立阅读，熟悉课文，教师适当点拨，学生质疑。（至少读书三遍） 1、初步感知课文大意。（快读） [来源:高[考∴试﹤题∴库][来源:高[考∴试﹤题∴库GkStK][来源:高[考∴试﹤题∴库GkStK][来源:学7优5高0考g网kGkStK][来源:高[考∴试﹤题∴库] 2、都说男人的爱喝酒大多都是有些原因的，范爱农是怎样变得爱喝酒的？结合当时的背景及文中的描述谈谈你的看法？ 3、在当时昏昏噩噩的国度里，范爱农到底是怎么死的还重要吗？那鲁迅刻画这个人物死后“直立着”这一形象有何意义？ [来源:学7优5高0考g网kGkStK] 4、从《范爱农》一文的字里行间，我们分明可读出鲁迅先生对辛亥革命这一重大事件的深刻反省，从这方面谈谈你的想法？ 5、作者是怎样叙写范爱农悲惨的结局的？这样写有何作用？ 以上问题引导学生阅读、讨论、分析、归纳，重在把握要点。 （1）范出场先闻其声（钝滞），后见其形（高大） 众：愤怒 范：冷峻 [来源:GkStK.Com] （2）眼睛特写：冷眼看世界，鄙视群小，反抗丑恶 语言：冷——刺——直——喜——诚 a、“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。” b、“何必推举呢？自然是主张发电的人罗……。” c、“你还不知道？我一向就讨厌你的，——不但我，我们。” d、“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。” e、“这里又是那样，住不得。你快去罢……。” （3）交往线索： 东京初识——故乡重逢——并肩战斗——别后闻变 东京争执——故乡邂逅——学校共事——落魄沉水 [来源:学7优5高0考g网kGkStK] （4）插叙的运用 （5）特写镜头：回环往复的手法叙事，表达内心的悲凉、哀悼和对黑势力的愤激、控诉。 得知死讯——疑为自杀——长歌当哭——返乡听闻——尸体直立——筹款未成——牵挂家人 第三阶段：（1课时） [来源:学7优5高0考g网k][来源:学7优5高0考g网kGkStK] (2) 留下孤儿寡母，生活极度窘迫。 (3) 壮志未酬，遗憾九泉。 （对于以上三种答案，学生能纷纷发表看法，但会莫衷一是。教师提出要求：要以课文为依据，言之成理；引导学生带着“悬念”深入研究“报馆案”的有关内容以及课下相关注释了解其发生的背景──辛亥革命，由此学生认识到造成范爱农悲剧命运的时代根源和社会根源。） 2、引导学生在理解课文的基础上，就课文主题、人物、结构、语言等方面的某一点深入钻研，谈体会，说收获。 3、结合旁批，就课文中精彩片段进行品评鉴赏。有条件可以在网络学习平台发帖交流。 例如：《范爱农》精彩片段一 到初冬，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。 “老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。” 我们便到街上去走了一通，满眼是白旗。然而貌虽如此，内骨子是依旧的，因为还是几个旧乡绅所组织的军政府，什么铁路股东是行政司长……。这军政府也到底不长久，几个少年一嚷，王金发带兵从杭州进来了，但即使不嚷或者也会来。他进来以后，也就被许多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督。在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷。 我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款200元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教学，实在勤快得可以。 赏析——文中有一个重要的细节，即对光复后的绍兴换汤不换药的描述。这其实已埋下了范爱农悲剧的伏笔。鲁迅对范爱农没有一句正面的赞扬，只是从他的神情“那笑容是从来没有见过的”，从他的行动“实在勤快得可以”表现了革命后的范爱农心情愉快的一面。但范爱农心里产生的