《邹忌讽齐王纳谏》教案1（北京版选修1）.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计 一、设计理念 教学过程要注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。 二、指导思想 根据初三的教学安排，本文已教学过，再加上初三学生对文言文的学习感觉有些单调。因此。针对本文故事性强，人物刻画简约，形象鲜明，不乏生动，留给学生想象的空间特别大的特点，可进一步激发学生的学习兴趣，让学生带着课本走进生活，在创新基础上加深对课文的理解，并获得新的学习体验。 三、学习策略 1、带着教材走进生活。学生根据课文的部分内容自编、自导、自演课本剧，组织学生自评。 2、，体味诵读，情感感悟。 四、辅助教学媒体：电脑 五、教学时数：一教时 六、教学思路 本文的教学思路基本上可分为：阅读期待——编演评价——体味诵读，其中编演评价是主体。 教学过程 （一）?? 导入：以聊天形式导入新课。 师生问候（用英语问候），点明课题。 （今天非常高兴和大家共同学习一堂课，学习的课文是本学期的语文课本第四单元的第二篇《邹忌讽齐王纳谏》，请一位同学将课题写一下。【写课题】《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文大家已经学过了吧？ 那么，首先请同学们自由诵读课文。用你最喜欢的读书方式有感情地诵读课文。我给你们配点音乐。【播放】【配乐】学生诵读。 课文回顾，点燃阅读期待。 【媒体投影1】： 这篇课文故事生动，情节曲折，人物形象鲜明，给你留下深刻印象的是什么？为什么？ 学生交流；老师评价。 从同学们的回答看，大家对课文的理解还是不错的。全文虽然只有三百多字，却具有完整的故事情节，人物刻画简约，但不乏生动，给我们留下了非常大的想象空间。那么，这节课我们将换一种方式来学习课文。大家有兴趣吗？是什么方式呢？ 【媒体投影2】编演课本剧 在这之前，大家有没有尝试过，自己当编剧、导演、主演呢？ （没有，那今天我们就牛刀初试；有过，那今天我们再一展才华。） （三）导编 1、讨论：编剧要注意的事项？ 那编写课本剧时，我们要注意些什么呢？老师在课前选择了文中的某一场景予以了编写，现在呈现给大家。【媒体投影3“讽谏”：邹忌、齐王的戏】请大家结合原文看看，老师编写的是哪一个场景？（场景“讽谏”）下面就请同学们对照原文交流讨论改编课本剧时我们要注意些什么。 学生阅读讨论、交流；教师巡视，指名学生板书注意要点。 （如：设置活动场景，时间、地点、人物、旁白、人物之间的对白、对白时的动作、神态、心理等细节。） 请同学们注意，刚才老师编写的这个场景，只是老师结合课文内容编写的一个例子，同学们可以借鉴，更需要创新，在编写中要结合课文展开丰富的联想和想象，写出我们自己的个性风采。 同学们说说看，课文中还有哪些场景可以编写成课本剧呢？ 根据学生的回答，教师适时点拨、投影。 【媒体投影4】 （1）问美：邹忌、邹妻、邹妾、客人的戏； （2）比美：邹忌、徐公的戏； （3）思美：邹忌个人戏； （4）讽谏：邹忌、齐王的戏； （5）进谏：齐王、群臣吏民的戏； （6）四国朝齐：齐王、四国使臣的戏； 时间关系，本节课只编写其中某一场景。大家说，编哪一个？根据学生选择确定本节课的任务 “问美”（重点） 下面请前后位的同学自由组合成学习小组，有其中的一位同学执笔，其他同学运用刚才的学习收获，结合课文内容，共同讨论编写好剧本。 学生阅读、讨论、编写；教师深入学生巡查编写情况，适时指导。 （四）导演 刚才大家都能仔细阅读课文，认真编写。我们精心编写了剧本，一定希望将它精心地演好。下面由小组中的一位同学担任导演，小组内自由分配角色，准备演好自己的剧本。?????? 学习小组互助合作，推选导演、演员，进行表演排练。 指名一个小组进行表演。或由大家推选导演，再由导演选取演员进行表演。 （演员自己要说说对角色的表演感受；观看的同学要做好对演员的表演进行评价的准备。） （五）导评 表演得怎么样？如果学生表演比较出彩，获得同学们的掌声。 师：看来本次演出很成功。下面请我们演员自己先可以说说表演角色的感受。 观众呢，观看了刚才的演出，可以对演员的创新表现进行发问，也可以对演员的表演进行评价，你觉得谁演得好，好在哪里？谁如果这样表演会更恰当些？ 怎么看就怎么说，允许争论，允许反驳，只要意见合理。 这一点评中要巧妙地将本课核心目标，包括知识目标、能力目标、情感目标的落实，万不可将评点纠缠在非语文的东西上面。 刚才，同学们无论是演还是评，都很精彩。我们（????? ）的学生就是棒。老师相信大家不仅演得投入，评得具体，而且一定还能读得精彩。 请大家推荐角色有感情地朗读。 朗读评价。 （六）听配乐朗读。【媒体投影5】 最后请大家完整地听