科学备考 提高复习效率（PPT1）.docVIP

科学备考 提高复习效率（PPT1） 一、地理一轮复习存在的问题（PPT2） 一轮复习中学生暴露了不少问题，如对教材的基础知识和主干知识掌握不准确不透彻，许多问题模棱两可，不会用规范的学科语言表达等。具体如下： 从学生角度看： 1．各种地理图像的分析能力较差，不能有效的提取相关信息，比如统计图表的分析，学生不能正确的运用数据，尤其是需要作数据处理的图表更不是从何入手，这类问题应该是学生缺少图表分析的方法。 2．区域知识缺乏，不能够准确定位，不能把握基本的分布规律，如六大板块分布，气候分布等知识，说明学生区域地理知识较为薄弱，基本的主干知识没有把握。但区域地理是基础，没有区域地理作为支撑，地理想拿到高分是不可能的。 3．观察能力较差，不能够提取有效信息。学生们常说的一句话“又马虎了，没看到。”事实上，在考试的环境中，学生的精神高度集中，怎么会马虎呢？应该还是读题方法的问题，观察能力的问题。另外，有的学生看到了相关信息，但也不知道这句话或图像想考什么，这表明学生分析能力较差或对基础知识掌握不牢，不能有效的把信息与知识建立联系。 4．迁移和重组知识的能力较差，不能把平时学到的案例或知识迁移到考试的情景中去，并且不能把材料、课本知识以及生活实践知识有效的整合为答案，给人的感觉答题比较盲目。 5．答题时审题不清，答案不规范，答案没有条理性和逻辑性，不使用地理专业术语，用“大白话”答题的学生较多，答题时绕圈子，踩不到点上，答题的有效性欠佳。这些问题与学生平时有懒惰心理，做作业只做选择题而不愿意写简答题，不愿意记忆相关基础知识，对知识模棱两可，表述不清有关。 从教师角度看：（PPT3） 一是教学有效性有待进一步提高。 部分教师备课智力投入不够，浅层次、重复性较多，系统性不强，对学生的能力关注少；教师占据课堂，一讲到底，就题讲题，总结性、拓展性不强；课堂训练存在盲目性（过于求新、求难），针对性不强，有效性不高（学生的有效性学习、有效性训练、有效性思考不多）。 二是高考研究还需进一步加强。加强对课程标准、考试大纲、考试说明的学习研究，准确把握高考动向。高考试题是《考试大纲》《考试说明》的具体化表现。要认真研究高考试题的思路、结构、题型、取材方法等等，认真进行试卷的比较研究，从其“连续变化”的轨迹中悟出规律性的东西，用来指导教学，提高教学的针对性。同时有必要对我省和进入新课改省份近几年的高考题进行系统研究，发现命题的共同趋向，研究各省区的命题特色，比照各省区的高考大纲、考试说明，研究我省考纲变化，分析不同版本教材在知识表述和呈现上的差异，研究高考对学生能力要求的发展变化。对课程标准的理解还充在许多的差异，同一个课标，每个学校每个老师的理解不同，导致教学目标的设定及教学过程出现很大差异。 二．二轮复习的指导思想和复习建议（PPT4） 1.认真研读课程标准、2011年《考试说明》、山东省历年高考试题 、 10年全国各地高考题 对说明、高考题的研究历年来大家都做的不错， 课程标准的研读应该加强，它直接决定了教学内容的深浅及教学质量的高低。课标往往只是一句简单的话，但如何解读这句话，每个教师的理解是不同的。比如关于必修三《区域工业化和城市化》一节中，课标的要求是“以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施”，仔细分析课标，不难发现对该章节的教学可以选用“珠三角”也可以选用其他地区作为案例，但如果在教学中去巩固珠三角的范围，甚至引入大珠三角及泛珠三角的范围及区别就将严重偏离课标的要求。教学就是无效的低效的。 研读课标的作用：一是理解教材的编写意图，发现教材编写的不足。二是摆脱对教材的依赖，实现对教材的重组。三是教学活动做到有的放矢。 2.制定精细的二轮复习计划（PPT5） 每一个专题要明确复习时间，落实主讲人，开展好集体备课。 3．减小切口，整合专题（PPT6） 专题复习已经成为大家公认的二轮复习模式，并已经被广泛应用于教学之中，但是如何确定专题使复习更有针对性，提高复习的实效性，是我们应该研究的重点。为了使二轮复习不至于重复一轮，宜采用“伤其十指，不如断其一指”的战术，根据高考试题的走向和现阶段学生的学习状况，尽力选择“切口”较小、针对性强的小专题进行复习，切记求全求大。专题不宜求全求大，内容泛化。小切口复习，易于达成目标。 专题设置关注： （1）关注“常考点”经纬网的判读、日照图分析、大气运动基本原理与天气形势图分析、气候形成与分布、河流特征及影响、地质构造及实践应用、板块运动与地质灾害、地理环境整体性与地域分异、人类活动的区位、环境问题和可持续发展、人口再生产类型与人口迁移、城市功能区合理规划、特征、区域的整治与开发 （2）关注“能力点