课程改革进程与数学课改的若干问题-中国教师教育视频网.PPTVIP

《论基础教育和谐发 展：基于课程的视角》 黄 翔 《 教育研究》 2006年第4期 认为促进基础教育和 谐发展的课程策略涉及 物质、制度、和意识三 个层面，即有效开发与 均衡配制课程资源；建立上下贯通、职责分明的 课程保障制度；树立促进学生和谐发展的课程意 识和观念。 关于课堂教学目标的落实—解决课堂教学的有效性问题： 基点是促使学生发展 双基依然是重要目标 预设目标与生成目标 近效应与长效应 教学的重心是活动体验还是知识掌握 处理好课改中的一些关系： 继承传统与改革创新 重视过程与关注结果 间接经验与直接经验 教师主导与学生主体 接受学习与合作、自主学习 生活化、情境化与知识系统性 生活化 用教材教与教教材 * 、 * * 课程改革进展与课改的 若干问题 重庆师范大学 黄翔 一、基础教育课程改革的进程 二、课程改革近期动向 三、关于课程标准的修改 四、几个值得关注和探讨的问题 此次课程改革是建国以来　的第八次改革 我国课程改革历史回顾: 新中国成立以来，我国共开展了七次比较大的基础教育课程改革： 第一次：始于1951年8月，由政务院颁布了改革学制的命令。 ?第二次：始于1953年，至1958年，根据当时社会政治、经济形势变化对课程作调整，对教材内容作改革，学制为12年。 ?第三次：始于1959年，教育部决定重新编写中小学通用教材，学制为10年。 ?第四次：始于1963年，总结“教育大革命”经验教训，确立以“双基”为重点的课程模式。 第五次：始于1978年，教育战线拨乱反正，制定新大纲新教材，学制10年。 第六次：始于1981年，颁发六年制小学、六年制重点高中教学计划，高中文、理开始分流。 ?第七次：始于1986年，颁布《义务教育法》，92年和96年分别颁发义务教育课程计划和普通高中课程计划。 改革的目标是： 调整和改革基础教育的课 程体系、结构、内容，构建符 合素质教育要求的新的基础教 育课程体系。 一、此次课程改革的进程 对基础教育实施现状的调查(1997)调查 进行广泛的国际比较研究（1998） 起草《国家基础教育课程改革指导纲要》（1998--2001.6) 研制义务教育阶段课程标准(1999—2001.6)标准 研制高中阶段各学科课程标准(2001—2003) 启动各学科教材的编写与审定(2000年至今) 一、此次课程改革的进展 * 首批38个国家课程改革实验区启动实验(2001年9月) 各地扩大义务教育阶段课改实验(2002年开始) 开始国家与地方的教师培训(2001年开始) 对课程标准修改展开讨论(2003年开始) 启动高中课改实验(2004年,四个省) 第一批课改毕业生(2004年9月) 关于课程改革所引发的争论(2005年) 2005年是课程改革推进过程中 具有关键性意义的一年 2005年3月初,北京“两会”上姜伯驹、刘应明两位院士的意见 新闻媒体、民间会议、网络上的讨论沸沸扬扬 教育理论界的学术争论(王策三、钟启泉，新课程的理论基础，素质教育） 一些课程标准受到质疑（语文、科学、物理） 高中课改进程减缓 中科院院士姜伯驹： 两位院士的观点： 课程体系完全另起炉灶，引起教学上的混乱 与以前相比，