多媒体CAI课件文字稿本的编写-陇东学院信息工程学院网络教学平台.PPT

第二章 多媒体CAI课件设计 【教学内容】 本章的教学内容主要联系教育学，心理学讲解多媒体CAI的基本理论和从多媒体CAI课件的封面导言、屏幕界面、交互方式和导航策略方面讲解多媒体CAI课件系统结构的设计，以及多媒体CAI课件的设计与脚本编写。 【 重点难点 】 教育学，心理学理论在多媒体CAI课件中的应用，多媒体CAI课件系统的结构和多媒体CAI课件稿本的编写。 第一节 多媒体CAI课件的理论基础与教学设计 一、素质教育理论与课件的教学设计 1、素质教育的基本理论 ??? 素质教育：素质教育，就是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育。简而言之，素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。 2、素质教育理论对多媒体CAI课件教学设计的指导作用 ??? 开展多媒体教学是教学现代化和教学改革的一种体现，多媒体CAI课件的设计和制作一定要符合素质教育的要求，为学校实施素质教育服务。 (1)充分发挥学生的主体性作用； (2)重视发展性教学 ； (3)注重培养学生的认知方法。 二、认知心理学理论与课件的教学设计 1、认知语义层次网络特性与CAI课件的教学设计 ??? 语义层次网络从一定的角度揭示了主体加工信息、转换信息的方式，因此在多媒体CAI课件设计中，其多媒体信息结构应将各知识点之间的上下位概念关系、从属关系、并列关系等层次组成清晰地反映出来。上下位关系、从属关系的知识点以其内在的联系前后出现，用线加以联结，形成了按时间轴排列的信息链；并列的、无包容关系的知识点按其类别形成了空间上的排列，可通过一定的跳转关系将其联结。 2、认知记忆规律与多媒体CAI课件的教学设计 ??? 传统的心理学将记忆过程看作一个统一系统，按其过程和时问的特性进行研究，形成了著名的感觉记忆、短时记忆、长时记忆的三级信息加工理论，认为信息主加工路线是由底到顶的加工路线。20世纪80年代以来内隐记忆和启动效应、多重记忆理论等认知心理忆理论的发展，认为信息的加工路线可以是由底到顶的加工过程，也可以是由顶到底的加工过程。 三、认知学习理论与课件的教学设计 1、认知学习的基本理论 ??? 认知学习理论认为学习是个体作用于环境，而不是环境引起个体的行为，环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。 2、认知学习理论与多媒体CAI课件的教学设计 (1)逐渐分化策略 (2)综合协调策略 (3)类别化处理策略 (4)积极参与策略 四、建构主义理论与课件的教学设计 1、建构主义理论的学习观 ???? (1)学习是一种建构的过程； ???? (2)学习是一种活动的过程； ???? (3)学习必须处于丰富的情境中。 2、建构主义学习理论与多媒体CAI课件的教学设计 ???(1)开放性策略；开放性策略亦称随机性策略，是指设计的多媒体CAI课件应有多个学习起点和多条学习路径。 ??? (2)自上而下的策略；自上而下的策略是指多媒体CAI课件内容最好是由整体向具体展开，即给学习者呈；现整体性的任务，将他们带人一个较完整的问题情景之中。 ?? (3)情境性策略; 情境性策略是指多媒体CAI课件要给学习者提供与其现实生活相类似的或真实的情境，以利于学习者在这种环境中去探索或发现问题，解决问题，从而促进学习的质量。 五、教育心理学理论与课件的教学设计 1、教育心理学的基本理论 ??? 教育心理学是心理学与教育理论相结合的产物，从分析学生学习的性质、基本过程和结果中，揭示出一般学习规律，从分析制约学生学习的内外因素及其相互关系中，揭示学生学习的一般心理学规律，从而有效提出学生“学”和教师“教”的基本心理学规律。教育心理学认为学习是人的倾向（Disposition）或能力（Capability）的变化，这种变化的保持不能单纯归因于生长过程。 ? 2、教育心理学理论与多媒体CAI课件的教学设计 ??? 教育心理学的理论对指导我们进行多媒体CAI课件的设计，在教学内容、教学方法、教学信息的形式、学习方式等方面都提供了坚定的理论基础及实施方法。 六、影视心理学理论与课件的教学设计 1、影视心理学的基本理论 ??? 影视心理学对于静止、动态的图片或影像所带来的心理活动、场景创设的心理效应及影视空间等进行了研究。活动画面(Moving Picture)在影视心理学里是指依据具体的物质和事实，同时又源于一段时间内把一幅幅的画连续不断地映现出来，从而带给人们情节和故事的影像活动。活动画面并不是画面自身在表演，而是由别的因素来触动的。因此可以说活动画面是“活动的、感人的形象经验”，它的成败与否首先是基于视觉感知活动过程。 2、影视心理学理论与多媒体CAI课件的教