【步步高】（江苏专用）高考语文大一轮复习 第一章 第二节 小 说阅读 专题三 考点三 赏析小 说形象课件.pptVIP

良久，陈若尘站起来踉跄出了茶室。片刻，拿了印鉴纸笔回来，坐下写好鉴定证明书，盖上自己的印鉴递给书记，懒懒地说，你要它假就假吧。然后，端起茶做了个送客的手势，书记尴尬地站了起来，从包中拿出一个大红包，陈若尘不接，把书记半拖半拉推出了门。 第二天，隐逸斋关了门，门上贴着八个字：“若尘已死，停止营业。” 街坊邻居不信，问陈若尘老婆，老婆又气又恨地说：“死了。死了好。他死他的，我活我的。” 陈若尘哪去了？有上香的人在宝峰寺看见了他，原来已皈依佛门。 书记也听说了，怎么也想不明白，陈若尘为了一件小事就去做了和尚。 (选自《2013中国微型小说年选》，有删改) 简要分析冯有为、法缘和尚两个人物在小说中的作用。 答案　从人物形象刻画上看，作为次要人物，此二人衬托出陈若尘淡泊名利、不阿附权贵的品格；从情节安排上看，冯有为的存在引出了下文陈若尘与县委书记的交往事件，法缘和尚的话预示了小说的结局，使小说情节发展更合理。 【精要点拨】 (1)常见提问方式：①×××人物在文中起什么作用？ ②请概括“我”的性格特点及在小说中的作用。 (2)从四个方面分析概括其作用：自身作用＋衬托主要人物＋情节作用＋主题作用 ①“自身作用”指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 ②“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 ③“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节发展。 ④“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 另外，小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为是第一人称，也有作为见证人，增强小说的真实性的作用。 Ⅱ　分析概括物象的作用 (2014·新课标全国Ⅱ)阅读下面的文字，完成文后题目。 鞋 刘庆邦 有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。 媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。” “谁要他的东西，我不要！” “不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。” 妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。 家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。 按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。 她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。 “合适吗？” 那个人说合适是合适，就是有点紧。 “穿的次数多了就合适了。” 那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。 “你疼我也疼。” 那个人问她哪里疼。 “我心疼。” 那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！” ②瞻前顾后，联系上下文，看看人物的这一片段言行举止之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。 ③要设身处地地替小说中的人物想想，此时此刻，他做出了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。 ④充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”都是包含人物复杂内心的“这一点”。 微突破 小说2 如何做到分析概括人物形象特点准确、全面 对人物形象特点的分析或概括不准确、不全面，是考生小说复习，尤其是高考小说阅读现场普遍存在的问题。虽说“不准确”与“不全面”有共同的产生原因，但其解决问题的办法还是有所不同的。 1.如何解决人物形象特点分析或概括不准确的问题 (1)读懂故事情节，了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否定。 (2)抓住文中某处具体的人物言行、细节分析时，不能孤立地分析，而应着眼全篇、前后观照，结合作品的大背景和具体的情景来分析。 (3)分析时要参考人物的身份、地位及其所处的环境，防止任意拔高或贬损。 (4)使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好能借用原文中的词语。 另外