亿以上数的读法07723.docVIP

课题 亿以上数的读法亿以上数的写法改写和省略计算工具的认识用计算器计算1亿有多大（活动课）整理与复习（一）整理与复习（二）使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。培养学生关于培养学生观察、比较和概括的初步能力。 1、复习线段的特点。 2、认识射线。 1），学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 2）射线有什么特点？3）生活中你见过射线吗？ 3、认识直线。 1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 2）学生尝试画直线。 ）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 名称 图形 联系 区别 线段 射线 直线 小组汇报 5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1 二、认识角. 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 三、巩固练习： P36“做一做”1、2 2、P39、2、 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 教学后记 课题 角的度量 教学目标 情意目标 通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 知识目标 认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 能力目标 通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。通过联系生活，使学生理解量角的意义。 出示几组角,让学生指出角的顶点,边.你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量) 媒体出现三组角，比较它们的大小。 ⑵ 针对第三组角大小比较结果的不同意见，分小组讨论，交流比较的不同方法。如：用重叠的方法，用两小木片做的活动角作工具等，隐约出现测量角的“尺”的雏形的概念） ⑶ 多媒体出示射线OA，围绕O点旋转，留下一组若干个角。（如下图） 想象一下，测量角的大小的“尺”将会是怎么样的。 ⑷ 揭示课题：角的度量 二、新授 1．现在让知识老爷爷介绍一下角的度量单位。 这是一种国际通用的角度计量单位。 认识10的角 出示一个圆，分成两个半圆，把这样的一个半弧分成180等份，每份所对的角度就是1度角，度就是角的大小单位，通常我们1度用10 表示。 板书：10 =1度 认识量角器 刚才我们已经把一个半圆分成180份，就得到这样的一个圆形。量角的尺竟然是半圆形的，你想到了吗？ 请小朋友们找一找，文具盒里的这把尺。它叫量角器。 请学生拿出量角器。仔细观察，你看到了什么？ 这个量角器像一个大迷宫，有4座大“城堡”：中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线 现在请同学们动手找到几座“城堡”。 (媒体出示)总结： 半圆的圆心是量角器的中心， 内圆称为内刻度线, 外圆称为外刻度线， 左边和右边各有一条相对于内外刻度线的00 刻度线。 ⑶ 操练：把“中心点”、“零刻度线”、“内刻度线”、“外刻度线”指到相应的部位。 3．学习量角 ⑴ 师：那么怎样来量角的大小呢？ 师出示90度的角，请同学们拿出量角器测量一下，并说说量角方法。 操作并归纳： A. 点对点 B. 线对边 ⑵ 出示400、1400的角，请学生任选一个角进行测量，然后通过观察比较归纳出测量角的第三步： C. 0在外数外，0在内数。 ⑶ 想一想，角的一条边指着内外刻度线，度数是400、1400，怎么读正确呢。（用零刻度线在内圈的看内圈，在外的看外圈，或者用它们与900比较确定锐角或钝角） 三、尝试量角。1、出示下列角（P37） 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。 量出下列角的度数（P39、3） 四、 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1） 总结：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 五、巩固练习： 1、P38“做一做” 2、P39、43、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。 75° 105° 120° 135° 150° 180° 教学后记 课题 角的分类 教学目标 情意目标 体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 知识目标 学习角的分类，初步培养