《马说》复习课件-（一）.pptxVIP

初三语文复习之八马　说　“说”是古代一种议论性体裁，既可以写一事一物，也可以写一种现象，但都是为了抒发作者的感想。 “马说”即谈马、论马。常用托物寓意的手法。韩愈复习目标1、了解作者及文体特征2、积累文言文实词、虚词、总结文言规律3、体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情挑战第一关：掌握相关常识 《马说》的作者 ，字 ，是 代 家。是“ ”之一。因其世居于昌黎，故又称 ；本文选自《韩愈文选》中的《 》，《马说》是其中的第 篇。韩愈退之文学唐唐宋八大家韩昌黎杂说四挑战第二关：掌握重点词语你可以试着把本课的重点词语分类快记吗? 重点词语祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也一食或尽粟一石是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也 策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之 （只是）（辱没）（骈：两马并驾。骈死：并列而死。）（著称，出名）（有时）（这种）（犹，尚且）（等同，一样）（怎么）（正确的方法）（通晓，明白）（面对） 一词多义策之不以其道执策而临之（用鞭子打）（马鞭子）一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也（吃）（通“饲”，喂）其真无马邪？其真不知马也（表反问，难道）（表揣测，恐怕） 通 假 字食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）才美不外见（通“现”，表现）食之不能尽其材（通“才”，才能）其真无马邪（通“耶”，表示疑问，吗）挑战第三关：理解重点语句看 谁 答 得 准！句子翻译：1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意跟普通的马一起死在马厩里，不因为千里马的美名而著称。 喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，不能充分发挥它的才能，（马）鸣叫又不通晓它的意思。句子翻译：4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，才能和美好的品德不能表现在外面，想跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不能识别千里马啊！理解重点语句1、本文的中心论点是什么?世有伯乐，然后有千里马。 2、全文的主旨句是什么？其真无马邪？其真不知马也。 3、描绘千里马的终身悲惨遭遇的句子是什么？祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。4、千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见。5、千里马被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食之。 理解重点语句6、“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：天下无马！ 7、有人说世上不是缺少美，而是缺少发现，由此想到《马说》中的一句话是：千里马常有，而伯乐不常有。 8、文中运用排比将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致是哪几句？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。挑战第四关：理解文章的思想感情 你能根据下面连接的材料说说你对课文的理解吗？ 　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求重用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。托物寓意马说人才千里马伯乐识别人才的封建统治者食马者不识人才，埋没、摧残人才的封建统治者 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 挑战第五关：各抒己见，挖掘文章的现实意义。各抒己见，挖掘文章的现实意义。1、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？ 要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做? 示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。各抒己见，挖掘文章的现实意义。 在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？你认为呢？ 挑战第六关：中　考　链　接 　　　对　比　阅　读（甲文）世有伯乐，……呜呼!其真无马邪?其真不知马也。（乙文）臣有二马，故常奇之。日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞。致远之材也。(节选自岳飞《论马》)注：①介：披上战甲。②褫(chǐ)：解除。 1．解释下列句中加点的词。（2分）①且欲与常马等不可得( ) ② 比行百余里(