健康教育规划研究与设计课件.ppt

健康促进规划设计;学习目标：;本章节主要内容;健康促进计划的组成;健康促进计划设计 ;一、计划设计的意义;一、计划设计的意义;计划设计的意义;二、规划设计的原则;三、规划设计的模式;规划设计的模式Ⅰ;规划设计的模式Ⅱ;;规划设计的模式Ⅲ;PRECEDE-PROCEED特点; PRECEDE-PROCEED模式两个连续阶段： ; 根据PRECEDE-PROCEED模式将规划设计分九个基本步骤 ;健康促进计划设计的六个程序 ; 四、社区需求评估?;1.社会学诊断（Social Diagnosis）;社会需求评估方法; 2.流行病学诊断（Epidemiological Diagnosis）;流行病学诊断的目的 ;流行病学诊断对于确定目标人群的健康问题起着重要的作用，主要描述人群的躯体和心理健康问题、社会问题以及相应的各种危险因素的分布。 流行病学诊断的“5D”综合指标：p45 Death（死亡率） Disease（发病率） Disability（伤残率） Discomfort（不适） Dissatisfaction（不满意）;3.行为诊断（Behavior Diagnosis）;;;4.教育诊断(Educational Diagnosis);先倾因素（Predisposing Factor）;强化因素（Reinforcing Factor）;促使因素（Enabling Factor）;注意： 1、三大因素并不相互排斥，有时同一因素可同时归入两类因素之中。 2、三类因素都有积极的正向的一面和消极的负向的一面。 　　　　　　　　　　以母乳哺养举例;;5.行政诊断(Administrative Diagnosis); 五、确定优先项目(健康问题或行为问题) ;确立优先项目的评价标准有 ;不重要; 六、确定规划目标 ;具体目标能够回答4个“W”和2个“H”： Who——对谁？ What——实现什么变化？ When——在多长时间内实现这种变化？ Where——在什么区域内实现这种变化？ How much——变化程度有多大？ How to measure——如何测量这种变化？ 例：通过项目实施2年后，使产妇死亡率较计划执行前下降20%，5年后下降50% ;七、教育策略的制定;目标人群;干预内容;干预策略;教育场地;控烟教育的框架结构表（1）;控烟教育的框架结构表（2）;控烟教育的框架结构表（3）;干预活动日程;组织网络和工作人员队伍;监测与评价计划;干预活动经费预算;八、规划的实施;信息系统收集资料中应达到以下要求 ;八、规划的实施;健康教育实施的SCOPE实施模式 ;实施干预计划 ;九、效果评价;评价的种类; 1.形成评价(formative evaluation);2.过程评价(process evaluation);（1）过程评价内容: 1)评估规划实施情况： 教育干预是否适合于教育对象? 教育干预是否按程序得以实施(时间、频率)? 干预实施质量如何? 干预方法是否有效，应如何调整干预方法? 记录的完整性和质量如何? 2)评估工作人员工作情况 3)调整项目计划;（2）过程评价方法: 直接观察各项干预活动 举行项目工作会议 社区及目标人群调查 检查各项活动记录;3.效果评价(effectiveness evaluation);近期和中期效果评价的内容： 1)影响健康行为的倾向因素(知识、态度、信念等)促成因素(资源、技术)及强化因素改变的程度。 2)行为改变情况：健康行为有无增加?有损健康的行为是否得到控制? 3)政策法规制定情况：是否制定有利于健康的政策法律?行政对健康教育的干预程度、效果如何? ; (2)结局评价(outcome evaluation);4.总结评价(summative evaluation);十、健康教育计划的撰写内容及格式;一、摘要：简要概括计划的整个内容;五、条件： 已具备的条件和未具备的条件