经验分享四科普写作‘探索学习模式’-景文科技大学.pdfVIP

經驗分享四：科普寫作「探索學習模式」 景文科技大學環境與物業管理系碩士班陳王琨副教授 103年12月5日 計畫主持學校：景文科技大學圖資處 計畫協同學校：臺北城市科技大學圖書館、健行科技大學圖書館、 台南應用科技大學圖書館、美和科技大學圖書館、 慈濟技術學院圖書館、新店崇光社區大學、南山高中 計畫補助單位：科技部科教發展及國際合作司 Moodle 中的探究學習法 陳王琨 目的  1.如何利用moodel 建構一個教學的環境。  2.探究式學習的意義。  3.教師如何引導學生走入探究學習。  4.探究訓練的教學實例。  5.學生的反饋 探究式教學法  1.1 探究式教學法的意義  1.2 探究教學法的特徵  1.3 探究式教學法的優點  1.4 推廣探究式教學的困難點  (ref: wiki) 何謂探究學習法?  探究教學法(Inquiry Instructional Strategy)強調要以 學生為主體，給予他們充分發表、討論與操作的機會， 使其透過類似科學家做研究的經驗，體會與學習到科 學知識、科學態度與科學技能。(Wiki,2014) 探究式教學法的意義(引自楊建民(2009)  在西元十九世紀之前，大多數的教育學者將科學視為 知識體系，並將科學直接灌輸給學生。  直到西元十九世紀初杜威認為科學不應只是灌輸給學 生大量的知識，卻忽略了學生思考的方法與態度，所 以教育工作者應加強學生問題解決的過程與方法之學 習。 （謝州恩、吳心楷，2005 ） 探究式教學法的意義(引自楊建民(2009)  在探究式教學的實施上，  探究教學的過程沒有絕對固定的方式，應隨著各科教 材結構的不同，而各有其不同的思考、探究方法。  教師應在教學的過程中，營造一個自然、安適、愉快 的環境，先引導學生思考問題，再經由層層詰問，並 鼓勵兒童深入思考，以期能激起兒童內在的興趣，獲 得有意義的知識。  歐用生（1989 ） 探究式教學法的意義(引自楊建民(2009)  探究式教學的目的在於引導學生發現及解決問題，是 以學生的探究活動為中心，從開放的學習情境中，教 師引導學生發現問題、分析問題 ，並擬定可行的解決 方案 ，獲得結論並驗證之 ，經由問題解決的過程，讓 學生從中學得解決問題的技能。  （張靜儀，1995 ；張清濱，2000 ；劉宏文，2001 ）  因此探究式教學是以發現問題為起點，再以此問題進 行探究 ，並讓學生經由實際參與 ，在探究的過程中學 得解決問題的技巧。  (楊建民(2009) 探究教學未被大量採用的原因  雖然探究式教學法在促進學童對培養批判性思考上有 極大的助益，但有些教師沒有自信能勝任探究式教學， 甚至認為無法回答學童在探究過程中所提到的問題。  探究式教學法常需花費較多時間，因而造成教學進度 上的延遲，使得大部分教師在授課時仍採講述式教學 法而捨棄探究式教學法。