在兴趣中培养学生双基.doc

在兴趣中培养学生双基 在兴趣中培养学生双基,旨在让每一个孩子都充分享受音乐的快乐，在快乐中提高音乐素养，在快乐中提升审美情趣，全面提高学生艺术素养。结合教学实际情况，我在音乐课中着重推进这一课题，构建特色课堂。 一、在音乐是音乐教学中的一个重要部分，特别是对于低段学生，它变枯燥的知识和抽象的音乐符号为生动形象的肢体动作，符合小学生好玩的心理特征。以动态的韵律美来激发学生学习音乐的兴趣，每位学生都成为积极的参与者和创造者。音乐教学律动使学生可以更快更准地把握音乐的节，建立起牢固的内心音乐节感。 根据歌词的意思进行创编把歌词记牢。根据的情绪进行创编通过动作表现出欢快、热烈、活泼、等情绪。 要的是根据音乐的力度、速度、节奏疏密旋律起伏，用力度和幅度的动作感知音乐的基本要素表达音乐内容。动作要少而精，而且能不断变。律动可以坐着做、站着做，也可以和着音乐在行进中做。节奏鲜明、变化恰当、简单有趣，面向全体学生。三年级第三单元的《噢，苏姗娜》 《噢！苏姗娜》是一首轻快、活泼的美国乡村歌曲，具有较强节奏感音乐富有感染力。能运用四分音符和八分音符为歌曲做简单的伴奏面对低年级的学生，教师只是一味地让学生想象、联想等形象思维去捕捉音乐形象是比较困难的。在教学以音乐贯穿全课，将知识在愉快的活动中潜移默化地传给学生。使学生们在宽松、和谐的氛围中，充分展示自我，体验音乐的乐趣。简单的律动为伴奏，以下是律动的节奏：2/4 0 0|0 0|0 0|XX X|（拍手的节奏）2/4 X X|X X|X X|XX X|（跺脚的节奏)接着，在学生掌握简单律动的前提下，转圈，在旋律变化。通过律动无形中熟悉音乐的旋律同时关注节奏的变化，拍手、跺脚的音响效果增加音乐欢快的气氛，也为学跳邀请舞做了铺垫。学习邀请舞的基本动作。学生在舞蹈中自然而然地感受《噢，苏姗娜》轻松、愉快的音乐情绪学会用音乐、舞蹈传递友情，深化了，并在老师创设乐舞相融的场景中地体验音乐的快乐。让学生用律动感受音乐，用律动表现，不仅提高了课堂教学效率，而且培养音乐素 春 眠 不觉 晓 处 处 闻啼 鸟 xx xx xx x | xx xx xx x :| | 万紫千红总是 春 万紫千红总是 春 xx 0 xx 0 | xx 0 xx 0 :| | 姹紫 嫣红 姹紫 嫣红 三、柯尔文手势在音乐课堂中的运用 在音乐教学中合理地运用“柯尔文手势”“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，将学生觉得难捉摸的音在一定程度上予以视觉化，形象。在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，音准的准确性就大大的提高了。“ 柯尔文手势”律动柯达伊我们的课堂孩子们音乐热爱音乐。