去年的树教学设计之六.docVIP

《去年的树》教学设计 　　第二课时 学情分析: 进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。 教学目标 : 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点: （1）借助语言文字，展开丰富想象，体会鸟儿的内心世界。 （2）领略鸟儿与大树之间的友情珍贵，学会信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 教学难点: 感悟小鸟的对诺言的尊重与对友情的执着追寻。 设计理念 : 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对 话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友 ──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，我们继续学习这篇童话故事《去年的树》——生读课题。请同学们拿出课文，带着这些问题，自由读读课文。出示课件： 课文的主要讲了一件什么事？ 2、故事写了几个角色？写了几次对话？怎样才算一次对话？课文分别写了谁跟谁的对话？ 二、初读课文，整体感知 师：先按老师的提示来说说课文的主要内容（出示课件填空）： 学生汇报： 1、鸟儿和大树是好朋友，鸟儿去南方之前答应大树 明年春天回来给树唱歌 。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现大树不见了，于是鸟儿询问了大树、大门、小女孩，最后在火柴点燃的灯火前 为大树唱起了歌 。 2、同学们，这篇童话故事主要通过对话来展开故事情节，故事写了几个角色？生答：（5个） 写了几次对话？生答：（4次） 怎样才算一次对话？生答：（一问一答） 课文分别写了谁跟谁的对话？生答：（鸟儿跟树，树根、大门、小姑娘） 三、深入理解课文。 （一）师：我们看看文章的开头 1、（课件出示句子：一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。）齐读 2、这段话中从哪个词看出鸟儿经常给树唱歌？生答：（天天） 天天是什么意思？生答：（每天 日日） 师：对，小鸟还可能在一天的哪些时间给树唱歌 生１：早晨。 生２：中午。 生3：黄昏。 生4太阳升起来的时候。月亮升起来的时候。） 师：是啊!无论什么时候，鸟都喜欢给树唱歌，树都喜欢听鸟儿唱。这说明树和鸟儿是一对怎样的好朋友？出示填空: 树和鸟儿是一对 的好朋友. （生1：很要好 生2： 感情深厚 朝夕相处 形影不离），真是朝夕相处，令人羡慕啊！ 师：这段话哪些词要读出重音，更能体现他们是朝夕相处的好朋友？（好朋友 天天）个别读，齐读，引读： 师：春天，和风送暖，百花齐放，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：夏天，骄阳似火，酷暑难耐（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师、秋天，天高云淡，凉风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：是啊，鸟儿尽情地歌唱，给大树带来了无限的欢乐，大树茂密的枝叶为鸟儿遮风挡雨，给了鸟儿温暖的家，他们两个朝夕相处，形影不离，有了欢乐一起分享，遇到忧愁共同分担，建立了深厚的感情。 3、动画出示，师叙述第二自然段：日子一天天过去……飞到很远的地方去。 （1）你知道他要去干什么呀！ 生：（到南方去过冬）， 存储食物冬眠、迁徙、换毛动物过冬的四种主要方式—17自然段，用直线划出鸟儿说的话，用波纹线划出树根、门、小姑娘说的话。（出示提纲） （个别汇报，课件出示对话）生1： ①“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 生2： ②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 生3： ③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在 这盏灯里亮着。” 师：同学们看，这是谁和谁的对话？ 生：（鸟儿