台南国民小学100学一年级-土库国小.docVIP

臺南市新營區土庫國民小學101學年度第2學期三年級 「國語」課程教科書版本改選報告及課程銜接計畫 101學年度將南一版更換為翰林版 一、緣由（更換版本原因） 學校老師在看過國小三年級南一版的國語之後，發現南一版在內容編選上較為薄弱，或有版面編排不佳的情形，在國小三年級轉換成翰林版時，對於在二升三的版本教材銜接上，翰林版特別製作的銜接教材內容，目的是讓老師教學上能更方便，學生在課程銜接上不會有落差太大問題，以免造成學習上的負擔及教學上的困擾。 二、100、101學年度使用版本比較 項目內容 100學年度（南一）版 101學年度（翰林）版 取材正確、客觀性 1.從「美麗的臺灣」、「動物世界」、「寶貴的時間」、「傑出的表現」四個面向選文，單元前後連接性不足 2.部份課文無法讓學生有現實生活聯想。如:第五課＜黑熊爺爺過生日＞與實際動物世界相去甚遠，只是利用動物的角色闡述道理，與動物實際生態不同。 3.【語文天地】未扣合單元主題，幾乎是獨立成一補充單元，無法幫助學生歸納出學習重點。 4.三家版本中南版是唯一在每單元中沒有問題與討論。除了限制學生的思考之外，也無法培養說話能力。 5.第十四課「螽」斯的「螽」列為習寫字，罕見、字頻序號是倒數且偏後的難字不適合列為習寫字。 6.語文天地的活動「認識工具書」，工具書的種類少，也沒有告訴學生可以利用網路查詢資料。活動後的練習也僅練習查找成語典，無法幫助學生建立查找資料的習慣和效率 7.【習作】作文能力提升並未與習作練習結合，造成老師必須另外補充，造成學生課業壓力。 8.【習作】開放性的題目太多，對語文表達能力尚未純熟的三年級學生來說較難，查資料的能力尚在建立中，應先避免有太多延伸題。 9.作文練習僅有三篇P33、63、68，一學期需有6-8篇作文練習，嚴重練習不足。三下也僅三偏作文，四上僅一篇，四下僅四篇，整個中年段作文練習嚴重不足，讓學生無法銜接高年段作文的習寫。 1.【課本】－L4《動手做做看》、L5《小小發明真方便》、L6《曹沖秤大象》、L 7《鴨間稻》、L8《樹林裡》、L9《賞鳥去》、L10《小露珠》將生活智慧及觀察與探索融入課文，啟發學生對知識的渴望。 2.【課本】－兒文家許玉蘭以鴨子種稻的傳統有機農法帶入課文，深耕環保、愛護大地的精神。 3.【課本】－將品德教育議題融入課文當中，L1如果我當了爸爸→感恩；L2給你一個驚喜→關懷；L3兩隻手套→助人；L11年獸來了→勇敢；L14華人賀春節→接納。 4.【課本】－統整活動練習轉告、練習上臺說話，訓練學生口語表達能力。 5.【課本】－統整活動指導成語，學會活用成語在文章和句子中。 6.【課本】－單元頁新增學習引導提升學生語文深究的能力。 7.【課本】－語文花園的大習字格，加上注音，完整學習國字，配合生字詞語卡及本冊生字部首套色，奠定學生運字習寫能力。 8.【課本】－翰林特有「圖像組織法」(心智圖) 從練習整理課文重點的圖像組織學習，可以幫助快速理出大綱、大意、文章結構 9.【課本】寫作有順序，按部就班奠定寫作基礎，二上教過「便條」，三上到三下從「日記」→「認識記敘文」→「認識說明文」→「認識應用文」，三大基本文體在三年級教授完畢。 10.【習作】－習作加入符合閱讀策略(PIRLS)的「詮釋理解」層次題目，讓學生經過斯襖之後再作答，培養閱讀理解能力。 11.【習作解答】－詳盡的習作指導方法，且獨立一本。 難易度分配 取材適切、實用性 內容份量的多寡 取材時宜、多元性 習作內容的規劃 明確的教學目標 教材內容的連貫性 其他 ○項目內容可自行增減 三、教材內容銜接分析 年級 / 學期 教科書版別 99學年度南一版 100學年度翰林版 銜接課程（活動） 單元主題 單元名稱 對應單元名稱 首冊 首冊 我的家 課名 1.娃娃 課名 第一單元大樹是好朋友 1.大樹 無 2.餓了 第一單元大樹是好朋友 2.鴿子 無 3.跑步 第一單元大樹是好朋友 3.松鼠 無 4.搖籃 第一單元大樹是好朋友 4.乘涼 無 複習一 統整活動一 無 大自然 5.鵝姊姊 第二單元真熱鬧 5.花園裡 無 6.打雷了 第二單元真熱鬧 6.小河邊 無 7.月亮 第二單元真熱鬧 7.山坡上 無 複習二 統整活動二 無 遊戲 8.放風箏 第三單元大家來慶祝 8.過生日 無 9.老鷹抓小雞 第三單元大家來慶祝 9.送禮物 無 10.兒童樂園 第三單元大家來慶祝 10.慶生會 無 複習三 統整活動三 無 總複習 無 一上 一上 生活的趣味 第一單元1.好朋友 第一單元玩遊戲 1.木頭人 無 2.看一看 第一單元玩遊戲 2.雲和花 無 3.泡泡 第一單元玩遊