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人生起点-中国教师研修网
作业指导与评析 冬雪 中国教师研修网 2012年2月8日 主要内容 作业评析注意点 作业评语类型 前段作业长处 作业现存问题 作业有关提示 作业评析注意点 文题是否相符(审题程度) 有无抄袭痕迹(真实程度) 内容是否充实(丰富程度) 内涵体现多少(深刻程度) 个性体现如何(思考程度) 文词是否达意(逻辑与通畅) 本土特色怎样(实际与创新) 作业的合格与优秀 作业评语类型 1.赞扬型 评语:“你有敏锐的观察力,作业思路不同凡响!”短短一句评语,其效果可胜过与学员的一次长谈,甚至影响学员的思维方式。 2.指令型 针对不同的题目和不同的学员,可写出指令型评语。如对一些典型题,对出色的作业可写上;“请换一种思路再思考,看能否得出解决问题的多种路径。”对应付了事的作业可写上:“请重做一遍。” 3.启发型 由于学员审题不严,解题时往往思路不清,有时弯路走得太多。对此可写下评语:“再审题意,寻找捷径。”“挖掘隐含条件,走出误区。”这样会使学员 往往茅塞顿开。 4.警钟型 对不够严谨求学的学员,尤其是弄虚作假者(如抄袭或剽窃作业)要在评语上进行告诫,体现作业评语的教育性。 5.鼓励型 指导教师的作业评语是一种信息传递,这种传递是学员和指导教师的一种交流和沟通,指导教师要把握好这个时机,尽可能和学员进行情感交流,激发学员的学习热情,在信息传递中确保培训效果。 前段作业长处 1.具有真情实感, 自然表露心声 (幼儿教师的心理健康与调适 :我有些见解想和大家一起分享:首先,不要把这份工作当成只是为了工资而工作,那将会很辛苦。这份工作一定要有责任心、爱心、细心……总得来说一定要喜欢做这份工作。) 讲真话令人信服 道真情令人感动 2.体现较高站位,显出较深思考 (构建学前教育公共服务体系:作为园长,我个人认为《学前教育三年行动计划》将学前教育的重要性提升到国家教育发展战略的高度来认识,不但提出了未来3年学前教育发展的具体目标,而且明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”,因此,我们要“遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。要达到这一目标,幼儿教师的专业水平是关键因素,因为幼儿园教师作为教育实践者,直接决定教育的效果。 我园教师的专业水平发展不平衡,部分教师专业水平偏低。虽然教育观念日趋科学化,但这些教育观念在教育实践中尚未得到充分体现,在各领域教育、家园合作、环境创设、个别指导、评价等方面的具体行动策略还有待于不断完善。) 谈见解体现认知水平 说事实可见分析能力 3.把握幼教特点,展示方法技能 (幼儿教师备课与教学活动方案设计 “欢天喜地过大年”:1.激发学生的兴趣,动员孩子主动参与 2. 精心组织策划,明确目的和要求:创设情景,引人入胜。情景交融,真实体验 ;资料展示,扩展延伸;结合实际,动作操作) (紧密联系生活实际,激发了孩子的兴趣,调动了孩子参与的积极性。最后还应注意了解孩子们参加活动后的想法和感受,从助孩子身心成长的角度再深一步考虑。) 针对特点说明尊重规律 联系生活易于接受内化 ( 健康领域的特点与指导策略“幼儿园健康活动设计:我会洗手”:注重问题设计,启发幼儿思考,让孩子们通过活动不但提升了生活能力,还丰富了生活知识,同时明白了其中的道理) 问题引导让思考深入 活动组织令水平提高 4.注意经验总结,呈现归类梳理 ( 幼儿教师教学研究指导 “趣味识字教学实验总结和早期阅读识字家长问卷 ”:学古诗识字;听故事识字 ;谜语识字;音乐活动识字;绘画活动识字;游戏活动识字;趣味探索识字等,每一个识字活动都既有方法又有案例,作者对实践经验进行了归类梳理,让人感觉此经验的条理清晰,情感真切) 经验与课程相互印证 经验因课程深化提升 作业现存问题 1.反思型作业:幼儿教学反思(学习“课例研究”后) 优:联系本园阐述 有一定的思考性 缺:说事情不说道理 反思体现太欠缺 反思型问题的具体体现 反思中遗失“自己” (只评价某个观点,不涉及个人认识历程) 反思中不见“过程” (只讲结果好处,不说过程经历) 反思中不重“瞄准” (只讲具体做法,未见自己思想) 反思中缺乏“问题” (只谈他人长处,未谈自己问题) 误把单纯的“体会”当反思 错把简单的“认识”当反思 思维定势未突破(议论替代反思) 反思欠缺深刻性(不做剖析,不查根源) 2. 体会型作业:学习幼儿教育新发展的启示;幼儿教师教学研究指导的心得 优:真实感言;联系实际 缺:只做表层文章,未做深入思考 体会型问题的具体体现 情感抒发式 课程内容概述式
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