国中普通班教师如何辅导情绪障碍学生.DOC

走出情緒魔咒，歡喜上學 —談國中普通班教師如何輔導情緒障礙學生 河堤國小陳明顯主任（參考資源班教師杜家文講義） 由於現今特殊教育融合理念的推展及一般班級常態編班的做法，每一位教師都有可能任教各類身心障礙的學生。而情緒障礙學生（以下簡稱情障生），相較於其他身心障礙學生，更常是讓教師班級經營困擾的一群，因此如何輔導情障生已成為所有教師面對教學時無可迴避的議題。 以下就針對國中普通班教師如何輔導情障生，提供教師們一些具體可行的輔導理念及做法，期能讓教師教導情障生時，不再挫折沮喪，而能提供學生適切的輔導，成就學生、家長、教師三贏的圓滿結果。 個案一： 小強在學校上課總是坐不住，喜歡站起來四處走動，而且常常不等老師說完就發問，如「老師、老師我知道…」。下課時常不小心撞到同學或和同學有衝突，最後演變成大打出手。雖然小強每次都很認真地向大家認錯，但還是不斷地犯錯，老師也拿他沒辦法…，在家裡，也因行為或情緒問題造成親子與手足關係的緊張與疏離。 一、了解情障生的身心特質及需求： 因為情障生包含非常多差異性極大的類型(請老師們參考「認識與發現國中情障生」相關資料)，因此當教師介入輔導情障生時，應先了解這位學生的身心特質及特殊需求是什麼，如此才能對症下藥，提升輔導效能。一般而言，教師可從與家長、特教教師或醫療機構專業人員討論得到此方面的相關訊息。 情障生的認知世界 智力和一般孩子一樣有高有低 有部分的孩子因為焦慮或固執而有注意力不集中、記憶力不好的現象。 或是有的是注意力缺陷或情緒表現異常激烈等問題（如過動兒、情緒反應激烈無法控制、暴力傾向等）。導致學習表現比一般的學生差，甚至行為會有妨礙到其他人的情形。在長期的低成就更容易造成情障生自卑、焦慮，甚至導致情緒失控等症狀。 情障生的情感世界 行為異常是情障生的重要特徵，可能包括有不適當的情感或行為表現，沒辦法和別人維持適當的人際關係（如過動兒），或者常有不快樂或憂鬱情形。 在學校經常被排斥，被忽視，不容易和老師、同學建立起適當的關係。在家裡，也因行為或情緒問題造成家庭關係的緊張與疏離。 二、釐清情障生在班級中的問題： 並不是每位情障生都有下述的所有問題。教師們可透過教學觀察、活動參與、同儕相處等方面去釐清情障生在班級中需協助輔導的問題所在，如此才能針對問題給予適切的協助。情障生在班級中常見的問題如下： 1.行為表現異常：行為表現異常可包括無法適當的表達情感或表現行為，比如脾氣暴怒、無端憂懼哭泣、無法遵守規定、打架傷人等。 2.人際互動不良：情障生在學校常因前述的行為表現異常而造成人際關係不佳，經常不 是被同學排斥就是被忽視。 3.情緒控制不易：情障生常會因外在環境或無法自我控制的生理因素而有情緒過度亢奮 或消沉的表現。 4.課業學習落後：大部分的情障生會因為其症狀，如無法專心、常缺席、過度固執等而出現課業學習落後或表現不穩的情形。另外部分情障生也可能有閱讀、書寫等方面的學習障礙，當然也影響其課業學習。但也有少部分的情障生並沒有課業學習的問題。 三、正向支持的班級經營： 輔導班級中的情障生，班級經營往往是影響輔導成效的關鍵因素，以下提供教師們一些須注意的向度： 1.具體一致的班規：太過複雜繁瑣的要求，會讓原本就不易集中注意力的情障生無所適 從，最後終將演變成不遵守班規的表現。因此在班級裡，教師應該制定較具體、必要、 學生可做到的規定，並配合獎勵制度，堅持一致地要求、協助情障生建立遵守常規的 合宜表現。 2.指導同儕如何與情障生相處：由於情障生的個別表現、需求差異極大，又會發生影響 學校生活較大的問題，因此指導同儕如何與情障生相處，對情障生能否融入班級，是 重要且必行的。我們可向同儕說明情障生的身心特質和需求，再指導同儕們如何應對， 並適時解答同學的疑惑，應可提升同儕對情障生的接納與協助。教師們可與輔導教師、 特教教師討論如何實施或尋求協助處理此項事宜。 3.放大情障生的優勢，挖掘其才能：雖然情障生在班級中有很多需協助的問題，但多數 情障生仍有其內在能力的優勢，敎師們應與家長、特教教師溝通，儘量發現情障生的 優勢能力或特殊才能（如體能、音樂、美術、手工藝、電腦等），並給予相關表現機會， 藉以提升情障生的自我概念及他人評價，更有助於改善情障生的人際互動及行為表現。 4.鼓勵安排情障生參與班級、學校活動：很多教師常常因為情障生的特殊表現，而將情 障生排拒於班級、學校活動外，殊不知參與活動對情障生的正向教育意義極大，而且 有助於融入班級、學校生活。因此教師們應適度