舒心课堂课研究.PPT

学科教学中打造舒心课堂的实践研究 一、研究背景 学生厌学状况 （知之者不如好之者好之者不如乐之者） 我校办学理念和办学目标的转变 （师生舒心，家长放心） 新课程改革理念 （新课程标准要求，“以人为本，促进个体的和谐发展”） 学生的身心发展规律 （卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。） 人本主义理论 舒心课堂，简单来说就是愉悦、有效、灵动的课堂，教师教学压力减轻，教得轻松愉悦，对学生有亲和力，对职业有成就感、幸福感；学生作业适当，课外活动时间充足，活动形式多样，学得快乐，健康成长，有成就感。舒心课堂改变的是教师的课堂理念、改革的是课堂结构，调整的是师生之间的教学关系。 二、概念界定 通过对各学科舒心课堂的构建与实施研究，透析课堂舒心因素与舒心课堂主体之间的交互作用，总结舒心课堂的基本特征，积累舒心课堂教学的典型案例，探索舒心课堂的评价机制，实现舒心课堂师生更好地生命成长，达成“双赢”目标：让每一个学生都能快乐学习、健康成长，体验成就的喜悦，为学生的终生发展奠基；让每一位教师都能与学生一起成长，与舒心课堂一起成长，体会教育的幸福。从而推动我校课程改革的健康发展，实现我校新的办学目标。 三、研究目标 四、研究内容 1、当下课堂教学问题的调查与分析。 2、舒心课堂特征的研究。 3、舒心课堂教学策略的研究 4、舒心课堂教学评价的研究。 五、课题研究的主要方法? ??本课题总的研究思路为理论引领、典型引路，分段、分学科，构建舒心课堂教学模式。 本课题的研究，主要采用课例研究法，辅之以文献研究法、调查研究法、观察研究法、行动研究法、经验总结法等方法。 ? 在课题研究准备阶段，主要采用文献研究法，对国内外研究现状作资料搜集，整理相关理论，以供课题组借鉴。 在课题研究初期和后期，主要采用调查研究法，对我校课堂教学现状，特别是舒心教学现状，作两次“现状”调查，以掌握比较真实、具体的情况。前者，为全面开展舒心课堂研究作好铺垫；后者，为全面总结舒心课堂研究成果提供“素材”。 在课题研究实施阶段，主要采用课例研究法（即以教学设计、教学实录、教学课件、教学故事等为素材，通过具体分析、解剖、认同或改进，为全员实践提供范例），并由各学科骨干教师根据实际情况，结合运用观察研究、行动研究等方法进行研究，以取得研究实效。 在课题研究总结和推广阶段，主要采用经验总结法，对各学科在研究中形成的研究经验进行总结和提炼。 ??六、研究步骤 1、立项启动阶段（2-3个月）：收集整理相关信息资料，成立课题组，进行课题申报，撰写课题研究方案，召开开题论证会。展开广泛的发动和实践探索，在听评课中充分挖掘相关问题，为课题研究做好前期的调研工作。 ?2、研究实施阶段（1-2年）：学习、研究相关的理论，理解、内化舒心课堂的本质、含义、特征等。完成关于舒心课堂教学现状的调查研究，撰写调查报告，在此基础上进一步完善研究方案。全面落实研究方案，围绕研究目标，开展研究工作。认真分析课堂教学案例，指导教师分析、反思，采取改进措施。反馈研究进展，注意阶段性总结反思，及时做好调整。 3、研究总结阶段（3个月左右）：分门别类完成相关案例研究的整理和出版，汇编论文，整理、汇总研究成果，撰写研究报告，做好结题准备。 七、预期研究成果 1．课题的研究方案、中期报告、结题报告。 2．舒心课堂教学模式构建。 3．舒心课堂典型课例汇编。 4．发表的系列研究论文或出版的专著。 5．舒心课堂评价参考标准。 6．学校网站开辟“舒心课堂课研究”“舒心课堂研究管理”栏目。 7、过程性资料、课题研究资源库等 舒心课堂的主要指标 教学氛围和谐 教态亲切自然 教师语言柔和 教学作风民主 更新教育观念 师生关系和谐 教学情境适切 教学环节简洁清晰 多种方式激趣 教学情境贴近生活、学生 精心预设 关注生成 发挥学生主体作用 学习过程渐进 贯彻因材施教理念，让每个学生得到不同程度的发展 教学难度由浅入深 设问有层次，有针对性 精选习题，体现层次 兼顾不同个体