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美术学科如何通过评价提高教学实效 2011年6羚第3誊第6期NO.6VoL3June2011?137? 的活动增强课堂趣味外,还要发挥好评价的促进作用,及时 在评价过程中树立学生的自信心,调动学生对美术学习的积 极性.当然,使用这种激励性的评价方法也要根据不同年级 的学生而有所不同.对七,八年级的学生主要采用激励赞扬 为主的方法,因为根据他们的年龄特点,他们容易赞同老师 的做法.而对九年级的学生,则应该慎用激励性的评价,应 倾向于采用实事求是的方法,该批评的就要批评,不要采用 模棱两可的评语,因为他们已基本具备辨别优劣,判断是非 的能力.如果评价不良,不但不能发挥作用,反而会使他们 产生逆反心理,影响评价功能的发挥.同时,评价学生在活 动中的表现,目标要小,起点要低.对学生的感情态度,创 造性思维,合作精神等行为出现时要及时予以反馈.评价的 方法也应根据不同的评价内容而定,可用量化评价和质性评 价相结合.不能量化的部分,可采用描述性评价,课堂激励 性评价等多种方式.如:学生作业的评价,就可以打分,写 评语或根据作业反映的突出优势盖章(如;智慧星,技术星, 创意星等章),也可按班级或年级举行小型的展览;或建立 成长记录袋;或让学生制做作品集等来反映学生多方面的的 优势.在美术成绩的评定中,作业也不应是唯一的依据,可 以用试卷,作业加其他资料结合在一起进行评定.无论采用 哪种形式,评价一定要有明确的目标,客观和恰当的评价结 论.要通过评价培养学生能客观的认识自己的习惯,提高他 们的反省能力.从而促进他们的学习. 同时也应注意,每种评价方法都有自己的特点和优势, 也相应存在不足,所以,教师要提高运用各种方法的能力, 扬其长,避其短,保证各种评价方法的科学性,实用性,使 评价尽可能的客观公正. 3.采用多种评价形式,促进全面发展 在以往教学中,教师是评价者,教师对学生的评价往往 以教师自己的审美观为评判标准,评价结果中教师的偏爱起 决定作用.新的美术评价,提倡以学生为中心.教师和学生 共同参与,充分发挥学生的自主性.教师在活动评价中只起 组织,引导,促进学生学习的作用.如:学生自评可根据自 己的画讲讲构思及画中图例,以上述标准衡量自己,让学生 学会省促进发展.师生共评,教师选择技法,形象感,创意 各有千秋的作业,让学生先评价对方的作品,将个人的审美 与认知表现出来,教师在一旁因势利导:你认为他画得好 吗?你认为他有没有创意……学生互评,能促进相互之间的 交流,使评价双方关注到了对方的优点与长处,加强了自我 反思.师生共评,有助于学生自主意识的构建,审美能力的 提高. 这种多主题评价,能够从不同的角度为学生提供有关自 己学习发展状况的信息,使学生清楚的认识到自己的优势和 不足,并通过比较,反思,调整自己的学习行为,评价结论 也较为科学,宽松,现实. 4.构建期末成绩的综合性评定体系 《九年义务教育全日制美术教学大纲》明确说明:学校 美术教学目的是通过美术教学,向学生传授浅显的美术基 础知识和简单的造型技巧,培养学生健康的审美情趣,良好 的意志品质;培养学生的观察力,形象记忆力,想象力与创 造力.《美术新课程标准》把美术评价分成造型?表现, 设计?应用,欣赏?评述,综合?探索四个学习领域 加以描述.由此可见,在期末美术成绩的评定中,假如教师 单凭主观印象或一次绘画考试而确定学生的成绩,显然是不 合理的.因此,教学中应改进学生期末美术成绩的评定方法, 建立综合性的评价方式. 根据《大纲》和《新课准》的要求,我们应从学生的实 际出发,构建以平时成绩为主,期末测试为辅的评价方法, 按基础知识(2O%),欣赏评述(2O%),平时作业(40%),学 习态度(10%),课堂纪律(1O%),的累计分综合评价整体美 术素质. 基础知识和欣赏评述可以用试卷测试的方式,在期末对 学生进行评价.如美术的种类,色彩知识,书法常识,基本 技法和作品赏析等,可以作为考察的内容.基础知识的难度 应适当降低,使学生能保持浓厚的兴趣,对枯燥的,必须掌 握的基础知识没有畏惧心理,以利下一步学习.欣赏能力的 考察以提高学生欣赏优秀作品的能力为目标. 平时作业,学习态度和课堂纪律根据学生在日常学习的 表现进行综合评价,可用量化评价和质性评价相结合.如平 时作业的评价可计算出每次作业的分值,再根据学生每次作 业的等级给出分数,最后得出总分.学习态度和课堂纪律以 质性评价为主,教师可根据学生在日常学习中的表现,结合 学生的自评给予客观的评价. 在大力推进素质教育的今天,科学的教育评价是全面贯 彻教育方针的重要保证,是深化教育改革,大面积提高教育 质量的有效手段.能否实施科学的教育评价显得至关重要. 初中美术教育的评价,对促进学生素质的发展起着重要的导 向作用,我们只有在实践中通过不