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用“课前美文介绍”引领语文学习 现代教育教学探索杂志2011年lo月第7卷第lo期127 因而也更加具有吸引力.因此,在初中政治教学中适时对学生 进行时政教育,对于提高中学生的思想政治素质,开阔学生的视 野,提高学生的分析,解决问题的能力等方面都有重要意义. 2.如何在初中政治教学中渗透时政教育思想政治理论 本身具有抽象性和概括性,如果政治教师仅局限于抽象的理论 推理,那么就容易使学生失去学习政治的兴趣,从而降低教育教 学的效果.时事政策教育是初中思想政治课教学内容的重要 补充,教师只有将抽象的理论与活生生的生活结合起来,才能 调动学生的学习兴趣.那么可以采取哪些方法在初中政治教学 中渗透时政教育呢?我在教学实践中做了一些探索和尝试. 2.1定期开展时事播报活动,挖掘学生潜能.为了培养学 生对时政的兴趣,激发学生关注时政的自觉性和主动性,挖掘学 生的潜能,我将每堂政治课的前五分钟定为时事播报时间, 由每组选派一名(或数名)学生走上讲台,播报一则当日或近期 的国内外要闻,播报完毕后,组内的成员可以进行补充,班里的 其他同学也可以进行简要的点评.党的十七大,抗雪灾,汶川地 震,2008奥运会,七五事件,伊拉克战争,萨达姆,本拉登,卡扎 菲等都曾经是时事播报的焦点.通过时事播报,不仅拓宽 了学生的视野,增长了知识,调动了课堂气氛;另一方面也锻炼 了学生的观察能力,思维能力和语言表达能力.通过一学期的 训练,学生们逐渐表现出了对时政的浓厚兴趣. 2.2在课堂教学中渗透时政,激发学习兴趣.时政教育是 思想政治课的重要组成部分.教学实践告诉我,将时政教育寓 于思想政治课教学,不仅有助于增强课堂的趣味性,激发学生学 习的积极性,而且可以贯彻理论联系实际原则,是一条对学生进 行时政教育的有效途径.例如:在学习和平与发展是当今世 界的主题这一课时,教材中呈现的材料陈旧.而现实生活中, 局部战争时有发生,针对这一情况,结合平时学生们积累的时政 素材和课本知识,我结合教材设置问题让学生讨论:(1)全球近 年来发生了那些局部的战争?(2)这些局部战争的存在说明当 今世界仍然存在什么问题?(3)中国政府奉行的是怎样的外交 政策?(4)和平与发展的时代主题是否会因这些局部战争的爆 发而改变?为什么?(6)这些局部战争会带来哪些严重后果? 学生的讨论非常热烈,课堂气氛非常活跃.这样不仅使学生很 好地把握了课本知识,还激发了学生的求知欲,增强了学习兴 趣,并迫切希望能结合课本去探究问题,分析问题,从而培养了 学生主体参与意识.在平时的政治课教学过程中,我还注意通 过时政导入课题,根据教学内容布置学生收集相关资料,围绕教 学内容组织学生讨论时政热点等多种途径,在政治课堂教学中 持续渗透时政教育,这些做法改变了学生对传统政治课的印象, 使学生变厌学为乐学,变被动吸收为主动探索,拓宽了视野,发 展了能力,带来了学生综合素质的不断提高. 2.3以活动为载体,培养学生收集时政素材的能力.让学 生去收集,整理时政资料,就是促使学生把目光从自身和家庭狭 窄的空间投向辽阔的社会大舞台,让他们去关注,去体会世界的 变化,感受时代的脉搏,从而培养学生关心社会,关心国家,关心 人类的良好品质,培养他们认识社会,适应社会的能力.授人以 鱼不如授人以渔,本着这样的愿望,在政治课教学中渗透时政教 育的同时,我注重以活动为载体,培养学生收集,整理时政素材 的能力:一方面引导学生自觉靠近时政,我将自己征订的《半 月谈》,《陈望》,《南风窗》,《读报参考》等杂志摆放到班里,看 得多了,兴趣也就慢慢养成了;课后经常和学生聊一些时事,引 导学生关注新闻联播,焦点访谈等栏目,不断拉近与时政的 距离,逐步养成家事国事天下事事事关心的好习惯;另一方 面通过手抄报,黑板报,时政知识竞赛,撰写小论文等多种方式, 培养学生收集时政素材的能力,同时还注重加强对学生整理素 材能力的指导,学生收集的资料往往只凭个人兴趣,涉及面比较 窄,教师要教会学生在众多的资源中精心筛选,然后,结合教材 内容进行多角度开发,充分挖掘资源的深度.通过一段时间有 针对性的训练,学生的综合能力不断得到提高,效果明显. 实践证明,思想政治课渗透时政教育不仅拓展了学生的视 野,给学生呈现了一个五彩缤纷的世界,还充分发挥了学生的主 体作用,培养了学生观察问题和分析问题的能力;不仅使思想政 治课生动活泼,激发了学生的兴趣,充分发挥了学生的主体作 用,还使学生具备了比较健康的政治头脑,使学生终身受益;不 仅使学生学到和巩固了课本知识,而且使学生养成关心世界,关 心社会,关心人类,关心身边的事的良好的习惯,更有利于学生 知识建构,个性解放,全面发展. 参考文献 [1]《初中政治新课程标准》 [2]《鲜活的时事精彩的课堂——中学思想政治课教学渗透时