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关于小学生课后阅读情况调查报告 前 言 一 调查目的 吕叔湘曾说过:少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,他们会异口同声地说是行益于课外.可见,语文学习的全过程应该包括两个方面,即课内和课外.课外阅读也是学校教育的一个重要的组成部分,阅读对一个人的成长具有极其重要的作用.一个小学生的语文水平的提高,只评课内的语文学习是远远不够的,还需要有大量的课外阅读.课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动.它是课外语文活动的最重要的,最普遍的经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分. 霍姆林斯基曾说过:让学生变得聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.《语文课程标准》也明确指出:中年级学生要会积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容.背诵优秀诗文50篇(段).养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字.在当今信息量激增的社会里,培养学生较强的课外阅读能力势在必行.那么学生爱读什么,读的兴趣怎样,读书习惯怎样等,只有了解了这些,才能带领学生进入阅读的海洋.因此,我对我们学校四年级的学生做了阅读情况调查. 二 调查对象与方法 1：对象 本次调查以陕西省西安市西航二校四年级的151名学生为调查对象,采用自行设计的调查样卷进行问卷抽样调查.共发出调查问卷――《小学生课外阅读现状调查表》100份(由一班和二班计划100名学生填写),回收100份,回收率为100%. 2,调查内容 : 本次调查以学生课外阅读情况为主要内容,具体包括:(1)学生阅读兴趣和目的;(2)学生的阅读内容;(3)学生的阅读态度和习惯;(4)学生阅读能力和方法. 三 调查结果分析: 对西航二校四年级学生课外阅读现状展开调查,发现四年级学生的课外阅读比较严重地存在着几种现象:为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法,缺乏细读,研读的良好心理;有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子,造成压抑的心理环境,影响了他们的阅读兴趣和求知欲望,从而使课外阅读成为负担,再加上阅读资源芜杂,读物缺少童趣等因素也妨碍了学生的阅读习惯的形成;学校图书馆图书资源还没有充分利用.学校开展的读书实践活动仍需进一步落实,完善.课外阅读难见成效. 1、,阅读兴趣不浓,目的不明确 问题:平时空闲时主要干什么 ? 表1、小学生课外活动内容调查 问题 人数比例 读书 看电视 玩耍 人数 30 10 36 人数比例（％） 39.47% 13.16% 47.37% 问题:你喜欢课外阅读吗 表2、对课外阅读兴趣 问题 人数比例 非常喜欢 喜欢 不喜欢 人数 25 51 0 人数比例（％） 32.89% 67.11% 0 兴趣是最好的老师,目的是内在的动力.对本次阅读调查有关目的和兴趣的内容进行分析,表一中数据可以看出中年级学生中32.89%的同学特别喜爱阅读,没有不喜爱课外阅读的学生.平时空余时间愿意阅读的占39.47%,而与伙伴玩耍的有36人占47.37%. 从上述数据不难看出,学生的阅读兴趣不高.是什么原因导致学生阅读兴趣不高的呢 学生家长都渴望子女跳出农门,他们只希望孩子念学校里的书. 有些家长担忧课外阅读影响孩子的考分,每当孩子在课余时间拿起课外书读时,他们就会说:不做作业,又看闲书了. 也有家长不让学生读课外书的理由是孩子年龄小,自控能力差,不能按事情的缓急来分配时间,在升学和就业压力都如此巨大的今天,家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事情.虽然自己明知道这样做在一定程度上会影响到孩子对阅读的兴趣,但孩子资质中等,如不将全副精力放在学习上,读名校的理想便成泡影.可见,学生进行课外阅读与家长的意愿相悖.老师怕在课外阅读上浪费时间影响教学质量,学生怕耽误自己的分数.虽然也有老师强调他们要多看课外书,但他们缺乏良好的阅读习惯和方法,受益不深,因而感受不到课外阅读给他们带来的乐趣. 问题:你阅读的目的是 表3、小学生阅读目的调查结果 问题 人数比例 增长知识, 开拓视野 娱乐休闲 提高写作能力 人数 30 12 34 人数比例（％） 39.47% 15.79% 44.74% 以上数据反映,学生认为阅读能增长知识,提高写作能力的占84.21%.现在许多图书过于注重个人感受,虽然这样在写作上可以收到以小见大的效果,但是势必会缺乏大气,忽略一些厚重,深刻的东西,有时流于孤芳自赏或无病呻吟.他们并没有认识到读课外书同样是学习.其实,健康有益的课外书也能像语文,数学书一样增长我们的知识.如果把学习比做吃饭,语文,数学等学校里学习的科目是主