用微笑营造“心得乐园”.docVIP

用微笑营造“心的乐园” 辽宁省本溪市北星小学 韩永梅 我从事教育工作已经二十多年了，当我静下心来倾听了全国特级教师丁蓉的报告后，扪心自问，在忙碌教书之余研究过多少学生的心里世界呢？尤其是新世纪的儿童心里变化、情感变化、德育变化给我们老教师的教育工作提出了新的课题。让我深深地体会到了现在学生思维的敏锐性和心里的复杂性。美国教育心理学家古诺特博士深情地说：“在经历了若干年之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景之因。”身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲伤，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让学生丢脸也能叫人开心，能伤人也能“救人”这段话让我充满了惶恐。原来我手中握有这么重要的“权利”啊！我的教育方法和情绪表现，直接左右着学生每天的学习生活，也决定着他们的精神生活。对于我不知什么时候没有了微笑，只缘于几年前我得了面瘫病症后，顾忌自己的形象，就很少笑了。面对学生时也不知道有多少年没有笑过。在无形中给学生带来了心灵的伤害。当有一天我问学生：“你们对老师最渴求什么？”他们异口同声的说：“老师您能笑一笑吗？”当这句话破口而出的时候我心中的泪水和那个同学的眼泪一起流落腮边。我真切的感受到了自己的不笑给我的学生造成了心里伤害。从那一刻开始，我决定用自己那不美丽的笑容营造出同学们“心的乐园”。 用微笑去体现情感，具有吸引力。 情感吸引力，是指教师用高尚的情怀关心和爱护学生，使学生对教师产生一种亲近感。因此，我利用班会对学生进行关于“你心目中最喜欢什么样的老师”的调查问卷。有40余名学生认为“关心学生，与学生能成为朋友。”可见，在情感上对老师的要求是多么强烈。因此，面带笑容表情与学生相处，这是对学生尊重的一种体现，不讽刺、不挖苦，用和颜悦色的态度对他们的过失理智的分析、正确的引导。适当给予宽容和谅解。对后进生能用超常的耐心去感化和挽救。对学生群体中出现的问题，不偏不坦，公正无私的处理，当学生遇到挫折打击时，能亲如父母，及时给予关怀。当学生对教师产生抵触情绪时，能与学生进行心理换位，设身处地为学生着想。这样，学生对老师就会产生亲近感，老师的形象也就自然会高大起来。 用微笑的心情代替“恨铁不成钢”。 以前，我班有学生犯了错误，我总是脸红脖子粗地批评教育，好像离开了批评就不成其为教育。我在批评教育时往往是一幅“恨铁不成钢”的样子， 对学生的错误或不足进行简单化的批评，有时甚至一味指责，可总是达不到教育的目的。 有这样一件事，让我深有体会，也终身难忘。我班的郭程程同学从小父母离异，跟着爸爸生活，在班级里是个“调皮大王”。有一天休息的时候，她不分青红皂白就把同桌打了一个耳光。我很生气，当着同学狠狠地训斥了她一顿。可出乎意料，她起来就跑了。到了下午她让同学递给我一张纸条。上面写着“我错了，老师我今后改。”到了下午，她回来了，望着她满脸的愁容，我不禁问:“你为什么要逃避错误呢？”她避而不答，反问道：“老师你信吗？我是活着的哑巴。”也就是现在医学上输的自闭症。听后我不禁一愣：“为什么是哑巴啊？”放学后，我想姐姐一样与她谈心，得知她已经几年没看见母亲了，父亲从来不与她交流，终日自己随随便便已成习惯，在同学中因为性格古怪也没有朋友，因此脾气暴躁。稍有不顺心，就暴跳如雷。她是想用这种方式引起老师对她的注意。当我明白了她的心里之后，我经常找时间与她说话谈心。生活上多给点关怀，学习上多点鼓励。平时组织全班同学做集体游戏，增加同学们对她的了解，久而久之就感到了学校的温暖。渐渐地郭程程同学变得懂事多了，学习成绩也有了提高。从这个学生的转变我深深地体会到：关心学生进步的关键在于学生心灵沟通，了解学生，关心学生，从心底里爱学生；不要无休止的批评指责，罗列学生的不足，“钢” 可不是恨出来的，是用微笑的面容和善良的语言夸奖出来的。 面对个别生的教育更需要微笑。 在教学中所遇到的个别学生可分为三类，即：智力较低，干教不会的“笨” 学生；生活贫困或缺少温暖的苦学生；生性顽皮，惹是生非的淘学生，这三种学生像三把转动不灵的铁锁。你越是暴跳如雷，他越是“冥顽不灵”，你越是急于求成，他越是沉默以对。教师只有用爱的原料，用心去打造，用微笑去交流，用时间去推敲三把对症的钥匙，才能开启她的心灵之门。 用耐心去引导“笨学生”多投入微笑的面容。 勤劳补拙。对“笨学生”几乎所有的教师都下了超乎正常同学数倍的苦功，力求以教师的“勤”补学生的“拙”，只可惜收效颇微。于是时间长了，教师就很难再有耐心，气极之下批评、讽刺、挖苦滚滚而来。越是这样，这些“笨学生”就越失去信心，对学习便越会产生障碍心理，谈学习而头痛。首先，我夸奖他们，让兴趣激发学生的求知欲，帮助他们树立起自信心。用微笑的面容去鼓励他。、我班