山东省初中物理远程研修课程简报第二期.docVIP

专家引领 研修动态 聚焦观点 心语星愿 指导之星 友情提醒 例谈研究问题的确定 物理专家团队 2014年初中全员远程研修的主题“基于问题解决的课例研究”各研修组。研修组长填写《问题解决任务单》 为此，各个研修组组长要组织本组老师讨论，梳理本组教师希望解决的教学问题《问题解决任务单》，进行不断讨论、修改、完善，整合到本组将于第天提交的磨课计划中。 例如，若把“自主设计实验习惯的培养”习惯的培养不是一节课能够解决的问题 这是不是问题？肯定是。研修组老师发现了这个问题，也是必须解决的问题，那么就应该对这个问题进行分析、细化、聚焦，逐步转换为一个可以研究的问题。 例如，“如何解决农村学校缺少实验器材的问题”是一个问题，但是作为研究问题提出不合适，可以先把有关的事实全部列出，然后对这些现象进行分析：如果“利用身边的物品自制教具”可以解决，可以把“自制教具解决农村学校缺少实验器材的研究”作为研究问题。再如，如果老师“学生自主设计实验习惯”有关的现象列出，对这些现象产生“自主设计实验习惯的原因实验设计产生“自主设计实验习惯的原因是 总之，确定研究问题是教学研究中的关键问题，我们只要抓住真、趣、实、小的具有实际意义和推广价值的问题，不仅可以有力地促进教师的专业发展，而且能够进一步有效地提升学生的学习效率和学习质量。 三环节确保学员研修质量 省初中物理学科团队 一、学习资源，研读作业 省初中物理学科团队的教师，在李新乡教授和孔祥龙老师的带领之下，认真研读《山东省2014年初中教师远程研修课程团队专家工作任务职责与要求》，提前学习平台资源。为了解除各位学员老师的疑问，进一步明确作业的要求，在学科团队老师们的集体研讨之下，对作业做出了特别说明： 1.作业题第一题，可以以原题中题设的“学生小组合作的有效性”为题，也可以以各研修组“问题解决任务单”中的课题为题。 2.作业题第二题，只要浏览另一位老师课堂观察方案表，并写出你的评论及修改建议即可。 3.本次研修提高了对作业的要求，务必独立完成，严禁抄袭。省项目办已针对“禁止作业抄袭、粘贴复制”发布了【二号公告】，违者会遭严惩，特此提醒。 二、合理分工，全力批阅 物理学科团队的老师们分工明确，对于批改中发现的问题，学科团队的老师们积极进行反馈，并及时制定作业批改的标准，确保学员作业的质量及评价标准。 为了确保本次研修的质量，省初中物理专家团队对各研修组长提交的《问题解决任务单》进行了认真仔细地批阅，截止到昨天为止，省初中物理学科团队发现：很多学员没有明确研修要求，自己不是研修组长也提交了《问题解决任务单》，从而造成了500余份不认真或不按照要求提交的《问题解决任务单》被设为“不合格”。 三、积极反馈，及时公告 通过批阅学生作业，发现有部分研修组长提交的《问题解决任务单》的有效性不高，直接影响了下一步的研修和磨课。为了提高学习的质量，同时对23号的作业二有效性进行引导，学科团队的老师们在两位组长和王恩华老师共同研讨下，制订了2份公告，并将公告以各种有效途径通知到全省的研修组长和每位研修教师。研修教师反响强烈，感受颇深，明确了研修的方向，公告2教师评论数达4200余条。公告3评论数达3100余条。 桓台物理研修第一天 虽然号，熟悉平台，但对于学习的内容始终不太明晰，总觉得自己处在一团迷雾中。 7月日，开始了第一的研修学习。 打开电脑，进入学习平台，随着专家团队老师的引领，开始了模块一的学习。看视频，写评论，逐淅熟悉了学习流程，和QQ群内的学员们交流感受，相互之间答疑解惑……不亦乐乎！ ??随着模块一的顺利结束眼前迷雾尽散。期待本次研修，能让我们在教育教学技术上有更大的提高，便是在酷暑，也值了。 “专题二作业”样例 济南市教研室 王恩华 济宁学院附中 孔祥龙 【编者按】“专题二作业”是为课例研究中“课堂观察”环节设计的，因此在设计运用课堂观察技术的方案 “教师提问的有效性”观察设计表 课例研究中的问题：教师课堂提问的有效性 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 课例研究组成员之间如何分工（假定有1位成员） 首先要确定对“教师课堂提问”的观课维度：教师提问、学生回答以及教师理答等。其次，再根据这三个维度的观察点的多少确定需要的观课人数。最后，根据研修组成员的多少、各自特点及以上分析对研修组成员进行合理的分工。 教师提问 1.观察提问的群体大小（个体、小组、全体） 2.观察提问的问题与教学目标的关联程度； 问题的单一、系列，封闭、开放，预设、生成人； 观察问题的指向性（清晰或笼统）、层次性（识记、理解或应用）。 学生回答 1.观察学生能或不能回答的次数、方式（独立或讨论后）； 观察学生回答的质量（答所非问、照搬课本、理解性解答、有独特见解）。 教师理答： 观察教师的理答方式（不予理睬、自问自答、