欧美高等院校师范生教育实践基地建设的实践与启示.docVIP

欧美高等院校师范生教育实践基地建设的实践与启示 中国高校师资研究?2011?2 ◆他山之石◆ 哦嵩赡爨瓣藏璧爨青 褰基地磨哟褰扇 黄廷美金家新 (西南大学教育学院重庆北碚400715) 关键词欧美实践基地改革启示 内容摘要新政策对师范生教育实践能力提出新的要求,高等院校必须着重思考如何 进一步完善师范生教育实践能力的培养方案,培养教师应以基础教育发展需要为导向,以学 生发展与成长为中心,以促进教师专业发展为目标,以开发实践性能力为突破口,着力建设 一 批师范生教育实践基地以培养师范生的专业学习能力和专业反思能力,真正体现重实践, 强能力,高素质,全面发展的教师教育培养新理念.本文从不同角度审视欧美高等院校师范 生教育实践基地的建设,以期为我国当前师范生教育实践基地建设提供一定的启示. 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 (2010.2020年)明确提出:建设高素质教 师队伍,提高教师业务水平,努力造就一支 师德高尚,业务精湛,结构合理,充满活力 的高素质专业化教师队伍.完善培养培训体 系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提 高教师专业水平和教学能力.加强教师教 育,构建以师范院校为主体,综合大学参 与,开放灵活的教师教育体系.深化教师教 育改革,创新培养模式,增强实践环节,强 化师德修养和教学能力训练,提高教师培养 质量.州面对新时期新政策对师范生教育 实践能力提出的更高要求,高等院校必须着 重思考如何进一步完善师范生教育实践能力 培养方案,强化教师培养应以各地基础教育 发展的需要为导向,以学生发展与成长为中 心,以促进教师专业发展能力为目标,以开 发实践性能力为突破口的理念,着力建设一 批师范生教育实践基地以培养师范生的专业 学习能力和专业反思能力,真正体现重实 践,强能力,高素质,全面发展的教师培养 新理念,为师范生走上专业发展的职业道路 打好坚实的基础.本文从不同角度审视欧美 高等院校师范生教育实践基地的建设,以期 为我国当前师范生教育实践基地建设提供一 定的启示. 第一作者简介:黄廷美,女,西南大学教育学院2009级硕士研究生,主要研究方向为比较教育. 资金项目:西南地区基础教育均衡发展与教师教育改革(100030.2120100308);重庆市教育科学规划 课题西部高校师范生教育实践能力培养模式研究(10.GJ.0204) 中国高校师资研究?2011?241 一 ,教师专业化理论视域下的师范生教 育实践基地吁求 教师专业化的核心目标是培养专业理论 水平高,教育技能强的教师,教育实践是师 范生专业化发展的重要平台,因此教育实践 基地建设具有重大实践意义.首先,实践基 地建设适应了师范生培养的职业目标,专业 情感,实践过程与培养方式的转变,为师范 生专业成长提供摇篮;其次,实践基地建设 适应了师范生将教育理论与教育实践能力统 一 发展的需要,有利于其职业角色的定位, 职业品质的铸造,职业技能的提高,职业信 念的增强;再次,实践基地建设促使高等院 校与地方基础教育学校加强合作,在真实教 育情境中为基础教育培养更多优秀师资,以 达到高等院校与基础教育协调发展,优势互 补的目的. 1986年,原国家教委发布了《关于加 强和发展师范教育的意见》,对加强教育学 科课程和教育实践环节的改革提出了指导性 意见..1993年《中国教育改革和发展纲 要》指出:高等教育要进一步改变专业狭 窄的状况,拓宽专业业务范围,加强实践环 节的教学和训练,发展同社会实际工作部门 的合作培养,促进教学,科研,生产三结 合.H2010年出台的教育规划纲要更是明 确提出了增强实践环节的要求.根据实践基 地的稳定程度,可以将目前我国高校的教育 实践基地分为三种类型:固定的实践基地, 相对稳定的实践基地和不稳定的实践基地. 重视实践基地的建设与管理,建立稳定的校 外实践基地历来是我国高校普遍十分重视的 问题,但由于近年来高校扩招,学生数量增 多,学生管理难度加大,无论从理论研究还 是实际操作层面,教育实践基地的建设成为 亟待解决的难题之一.当前国内关于教育实 践基地的理论研究多关注于以下方面:如何 摆正师范性与学术性之间的关系; 如何实现将教育实践基地建设在归入职前教 师就业服务范围的同时,更关注其终身的专 业发展需要;如何加强实践基地的指导教师 队伍建设,统筹兼顾实践模式的多样化,实 现教育实践基地评价的科学性与激励性;何 为教育实践最佳时间,如何探索分段实践模 式以及如何发挥现代教育手段在教育实践基 地中的作用等.由此可见,我国传统师范教 育培养模式中理论见解已颇为丰富,而对师 范生教育实践能力养成的有效途径和方法的 探讨却显得不足.在实践操作上,当前我国 师范生教育实践基地建设主要存在以下问 题:教育实践基地目标定位缺乏专业性与科 学性,实践基地遴选缺乏