感知觉训练教学讲义.ppt

智障儿童康复训练---感知能力训练 兵团医院康复科 吴玉环 训练的意义与目的 感知觉是一种较低级的心理活动。儿童通过感觉器官接受身体内环境与外环境的刺激，逐渐的认识到各种事物和现象的种种表面特性，从而为其他高级的心理活动发展打下基础。 1 智障儿童感觉阈限低。如学生唱歌跑调，对颜色蓝绿不分，灰白不分。 2 智障儿童感知速度慢、范围窄、容量小。如对变化快的动画片不感兴趣，反而对没有变化的图片感兴趣。 3 智障儿童感知分化程度明显薄弱、主动选择性差。如不能很好的区分红色、粉红色、大红色、紫红色。 4 恒常性差、整体性差（远近不分） 5 空间、时间、知觉发展落后，不知左右、上下。 感知训练过程实际上是一个有规律的认识活动，是一个认知深化过程。用信息论和系统论的观点来讲，感知训练是一个“信息输入---信息加工制作---信息输出的完整过程”。感知的过程即信息输入的过程。表达过程即信息输出的过程。从输入到输出中间经过大脑这个“精密的加工厂”，进行加工制作。而感知是输入信息的基础。感知能力强，输入的信息就丰富。 主要训练内容 感知训练即感官知觉的训练，包括听觉、视觉、触觉等，每项内容还包括灵敏度、注意广度、协调性和分辨能力几个方面。 听觉应用 1 听到声音有反应（机警度）。 2 头会转向声源（反映）。 3 把发出声音的玩具或物品藏起来，可正确找出（声音恒存）。 4 能正确反映生活环境的声音（声音理解）。 5 对自己名字有反应。 6 能倾听来自媒体或人说话的声音（倾听）。 主要是训练孩子的方位听觉及对声音的分辨能力和对语言的分辨能力。 方位听觉的训练。如不同距离叫他名字或有声的玩具让他听。 对声音分辨能力的培养。如听不同的声音，汽车、动物声、电玩、音乐等。 培养对语言的分辨能力。听故事，看听动画片等。 视觉应用 1 头会转向光源（机警度）。 2 会追随眼前移动物品（追视）。 3 眼睛会随着移动的人移动（追视）。 4 视线可停留于有兴趣物品约10秒（注意）。 5 会注视叫他或和他说话的人（注意）。 6 手眼协调能力好，能正确插棒或套接物品（协调）。 7 能从一堆物品中找到所要物品（辨别）。 视觉功能训练主要是训练孩子的视觉集中能力，对物体的追视能力，对物体的形状、大小、颜色的辨别能力，对声音距离准确估量的能力和眼手协调能力。 首先训练孩子的视觉集中的能力和对事物的追视能力。 其次，训练区分颜色、形状和大小的能力。 再次，训练孩子准确的估量空间距离。 触觉的应用 1 身体被触碰时有反应（机警度）。 2 能接受对身体、手脚、脸、口腔的触觉刺激，不排斥也不偏好（感觉阈值）。 3 手会拿物品把玩超过10秒不丢掉(触觉统整）。 4 能用手揉搓、挤捏、拍打物品（协调）。 5 能用手触摸分辨不同质感物品（分辨）。 6 分辨温度。 味觉应用 1 能接受不同味道的食物（接受）。 2 接受不同味道的食物，会有不同的反应（分辨）。 感知课是通过一些活动对孩子感知觉进行训练的一门课，主要是从这五个方面对孩子进行训练的。 视觉从视觉追视、视觉分辨、视觉记忆、配对分类几个方面进行训练； 听觉从有听觉反应、用听觉分辨声音的性质、寻找声源、听觉记忆几个方面进行训练； 触觉从触觉反应、触觉分辨、触觉记忆几方面训练； 味觉从有味觉反应、味觉分辨、味觉记忆几个方面训练； 嗅觉从嗅觉反应、嗅觉分辨、根据气味寻找物品、嗅觉记忆几方面训练。 具体项目的指导方法 智残儿童感知缓慢，对事物麻木不仁，所以正确指导尤其重要。用自己的情感和语言来感染孩子，使他有喜欢看、喜欢动、喜欢玩的愿望，在这一基础上再教会儿童运用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉来感知事物。 一 注视物体 1目标一；注视一固定目标。如小物品。 2目标二；向不同方位集中视力（上下左右） 二 追视移动的物体 1 目标一；追视无规律移动的物体。如扔皮球，吹泡泡（用手碰破）。 2目标二；追视有规律移动的物体。如乒乓球弹起，再黑房间用手电光来回移动。 视觉是由眼睛，视神经和视觉中枢的共同活动完成的。外界物体发出的光作用与人的眼睛，通过眼睛的透明组织发生折射，在 视网膜上形成物象，视网膜感受光的刺激后，把光能转换为神经冲动，再通过视神经将冲动传入视觉中枢，从而产生视觉。 对智障儿童