2017学年高中数学人教A版必修4教学设计：2.1平面向量的实际背景及基本概念 Word版含解析.docVIP

教学设计 2.1 平面向量的实际背景及基本概念 作者：赵勇，永安三中教师，本教学设计获福建省教学设计大赛三等奖 教学理念 新的课程标准要求我们创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，创设教学情境，让学生通过主动参与、积极思考、合作交流和创新等过程，获得知识、能力、情感的全面发展．本节课将充分体现以“学生为本”的教学观念，实现课程理念、教学方式和学生学习方式的转变． 教学目标 1．通过力的分析等实例，了解向量的实际背景；理解向量的概念． 2．理解向量的几何表示；掌握零向量、单位向量、平行向量等概念； 3．理解相等向量和共线向量等概念，并会辨认图形中的相等向量或作出与某一已知向量的相等向量． 教学重点、难点 1．通过学生自主探究，并在教师的引导下，使学生理解向量的概念、相等向量的概念、向量的几何表示等是本节课的重点． 2．难点是学生对向量的概念和共线向量的概念的理解． 学情和教材分析 《向量》是高中数学新教材必修四第二章第1节．向量是近代数学中重要和基本的概念之一，有深刻的几何背景，是解决几何问题的有力工具．向量概念引入后，全等和平行(平移)、相似、垂直、勾股定理就可转化为向量的加(减)法、数乘向量、数量积运算，从而把图形的基本性质转化为向量的运算体系． 向量是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景，在数学和物理学科中具有广泛的应用．所以，向量是高考必考的重点内容，又因为其抽象性，它还是学生在学习中的一个难学内容．本节内容是向量一章的第一节课，因此，是十分关键、重要的一节课． 教学准备 多媒体课件 导入新课 位置是几何学研究的重要内容之一，几何中常用点表示位置，研究如何由一点的位置确定另外一点的位置． 如图1，如何由点A确定点B的位置？ 图1 一种常用的方法是，以A为参照点，用B点A点之间的方位和距离确定B点的位置．如，B点在A点东偏南45°，30千米处．这样，在A点与B点之间，我们可以用有向线段AB表示B点相对于A点的位置．有向线段AB就是A点与B点之间的位移．位移简明地表示了位置之间的相对关系．像位移这种既有大小又有方向的量，加以抽象，就是我们本章要研究的向量． 推进新课 本章引言中，我们知道，位移是既有大小，又有方向的量，你还能举出一些这样的量吗？ 图2 请大家阅读课本2.1.1向量的物理背景与概念；2.1.2向量的几何表示．并回答下面问题： (1)什么是向量？向量和数量有何不同？ (2)向量如何表示？ (3)什么是零向量和单位向量？ (4)什么是平行向量？ 待学生阅读完后，老师总结并展示课件： 1．什么是向量？向量和数量有何不同？ (数量：只有大小，没有方向的量) 在质量、重力、速度、加速度、身高、面积、体积这些量中，哪些是数量？哪些是向量？ 数量有：质量、身高、面积、体积 向量有：重力、速度、加速度 提问：角度，海拔，温度是向量吗？ 2．向量如何表示？ (1)几何表示——向量常用有向线段表示：有向线段的长度表示向量的大小，箭头所指的方向表示向量的方向． 图3 注：以A为起点，B为终点的有向线段记为，线段AB的长度记作||(读为模)； (2)也可以表示为a，b，c，…，大小记作：|a|、|b|、|c|、… 说明一：我们所说的向量，与起点无关，用有向线段表示向量时，起点可以取任意位置．所以数学中的向量也叫自由向量． 如图4：它们都表示同一个向量． 图4 练习：向量和是同一个向量吗？为什么？ 不是，方向不同． 探究：向量就是有向线段吗？有向线段就是向量吗？ 说明二：有向线段与向量的区别： 有向线段：有固定起点、大小、方向． 向量：可选任意点作为向量的起点、有大小、有方向． 图5 有向线段、是不同的． 图6 向量、是同一个向量． 3．什么是零向量和单位向量？ 零向量：长度为0的向量，记为0； 单位向量：长度为1的向量． 注：零向量，单位向量都是只限制大小，不确定方向的． 向量之间的关系： 4．什么是平行向量？ 方向相同或相反的非零向量叫平行向量． 注：1.若是两个平行向量，则记为a∥b. 2．我们规定，零向量与任一向量平行，即对任意向量a，都有0∥a. 练习：判断下列各组向量是否平行？ 图7 向量的平行与线段的平行有什么区别？ 练习：已知下列命题： (1)向量和向量长度相等；(2)方向不同的两个向量一定不平行；(3)向量就是有向线段；(4)向量0＝0；(5)向量大于向量. 其中正确命题的个数是( ) A．0 B．1 C．2 D．3 答案：B 1试根据图8中的比例尺以及三地的位置，在图中分别用向量表示A地至B、C两地的位移，并求出A地至B、C两地的实际距离(精确到1 km)． 图8 请同学们阅读课本2.1.3相等向