第七课_启蒙运动 人教版必修三教学教材.pptVIP

第7课 启 蒙 运 动 什么是启蒙运动? （the enlightenment） “启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。 概念：17、18世纪欧洲资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动 启蒙运动的背景 启蒙运动的概况 启蒙运动的影响 发源：17世纪 英国 代表：霍布斯、洛克 高潮：18世纪中后期 以法国为中心 扩展：德意志 代表：康德 学习导航 代表：伏尔泰、孟德斯鸠、 卢 梭、百科全书派 启蒙运动（17～18世纪）的历史背景 启蒙运动历史背景 主观条件 经济条件 政治因素 思想文化因素 资本主义经济进一步发展 封建专制制度的阻碍 文艺复兴以来的思想解放 启蒙思想家的探索和努力 阶级条件 资产阶级力量进一步壮大 自然科学的发展 二、启蒙运动的主要内容 核心——理性 反对专制王权 追求民主 反对宗教神权 追求自由 反对贵族特权 追求平等 反对愚昧和迷信 追求科学 三、启蒙运动的性质 反封建的思想解放运动 四、启蒙运动的发展历程 1、兴起——英国（17世纪） 霍布斯、洛克 2、高潮——法国（18世纪） 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 3、扩展——欧洲其他国家 康德（德意志） （1）兴起：17世纪英国出现早期启蒙思想 霍布斯：最先提出社会契约论 洛 克：最先提出分权学说，赞成君主立宪制 “教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。” “天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。” ——伏尔泰 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 ——伏尔泰 （2）高峰：18世纪的法国 材料一：自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。 材料二：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。 为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。 “绝对的权力将导致绝对的腐败。” ——孟德斯鸠 思考：孟德斯鸠如何理解自由？他主张建立一个怎样的 政府才能使公民享有政治自由？这一思想的历史价值和 现实意义是什么？ 孟德斯鸠 作品 思 想 主张 历史地位 　 “当立法权和行政权集中在同一个人之手，自由就不复存在。” 《论法的精神》? ①反对君主专制，提出三权分立学说；? ②认为国家法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。 否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。（成为资产阶级政治制度的基本原则） 三个互相制约的魔鬼强于一个没有制约的天使 孟德斯鸠从哪些方面发展了洛克的学说？ 孟德斯鸠三权分立的本质是建立怎样的一个国家? 贵族院 众议院 立法权 国王 行政权 人民法官 司法权 （一） 参众两院 立法权 联邦法院 司法权 总统 行政权 （二） 三权分立、君主立宪制 下面图解中，哪一个体现了孟德斯鸠的三权分立说？ 首先实践： 中国体现： 美国1787年宪法， 实行三权分立原则。 1912年，中华民国成立， 颁布《中华民国临时约法》，体现了这一原则。 材料一 人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。 材料二 行政权利的委托者绝不是人民的主人，而只是人民的官吏；只要人民愿意，人民就可以委托他们，也可以撤换他们。任何政府形式都不是人民承担的一种义务，它只是人民赋予行政机构的一种临时形式，直到人民愿意另行加以规定时为止。 材料三 人们应自由订立社会契约，组成国家。……社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯。……人民应当推翻暴