[新人教版]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学2018年八年级物理上册第四章 4.3平面镜成像 教案.docVIP

1课时 新授课 峄城区吴林中学 李豹 使用时间 2012年11月26日 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解平面镜成像的特点. 2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的. 3.理解日常生活中平面镜成像的现象. 4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用. 二、过程与方法 1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录. 2.观察实验现象，感知虚像的含意. 3.通过观察感知凸面镜和凹面镜对光线的作用. 三、情感态度与价值观 1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦. 2.培养实事求是的科学态度. 3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响. 【教学重点】 平面镜成像的特点. 【教学难点】 虚像的概念的建立. 【教学用具】 演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹面镜、凸面镜、激光演示器. 学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜. 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 创设情景导课 课件展示 通过猴子捞月的有趣故事引入新课①由有趣的故事引入新课，激起学生的学习兴趣②从生活走向物理） 思考并回答问题 新课讲授： 平面镜成像的特点 提出问题 猜想假设 设计实验 请利用桌面上的仪器，设计实验，探究平面镜成像的特点。 进行实验 分析论证 结论： 平面镜的成像特点： ①像和物体的大小相等. ②像和物体到镜面的距离相等. ③像和物体的连线跟镜面垂直。 即：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。 交流评估 反馈练习 平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？ 请同学们结合生活实际大胆猜想。 （设计意图：鼓励学生大胆猜想，不管对错，都给予肯定，培养学生的创新意识。） 学们的猜想似乎都有道理，那么怎样想办法来验证一下呢？ 拿出你的小平面镜，观察一下你的脸部在平面镜中所成的像。 提问： 1、像在平面镜的哪方？ 2、在像的一侧观察，还有没有像？ 3、我们能准确确定像的位置吗？ 4、玻璃板能不能成像呢？能否透过玻璃确定像的位置？ 5、为了比较像与物体的大小关系，所选的两只蜡烛在大小上有什么要求？为什么？ ...... （设计意图：设置问题，逐步引导，降低难度，事半功倍。同时让学生自己设计实验，培养学生思维能力和条理性。） 组织学生进行实验，师巡回指导 用一块较薄的玻璃板作为平面镜，点燃的蜡烛在平面镜前成像，把一支完全相同，没有点燃的蜡烛放在平面镜的另一侧，使之与像重合，观察物、像到镜面的距离关系和物的大小关系，改变点燃蜡烛镜面的距离，重做几次试验，多次测量并记录。 引导学生分析实验数据，根据实验结果回答： 平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？ ②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？ 组织学生共同分析归纳得到平面镜的成像特点 组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题： 实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗？ 操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？ 实验结果是否可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？ 反馈练习 见附件2 思考 讨论 大胆猜想 回答 根据所提出的问题和猜想，以及桌面上准备的器材提出切实可行的实验方案来验证或否定你的猜想。 回答： 1、后方 2、没有 3、不能 4、能、能 5、完全相同 学生讨论，设计实验方案，并展示给全班同学 见附件1 学生动手进行实验，并将数据记录在表格内 （设计意图：培养学生收集数据的能力，并养成边实验边记录数据的严谨的科学态度。） 学生根据实验结果回答： 平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的. ②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等. 归纳 概况 总结 得出平面镜成像的特点 学生交流评估 （设计意图：培养学生在实验中发现问题，解决问题的能力及反思能力，学会书面或口头表述自己的观点，养成善于听取别人意见的习惯。） 完成反馈练习 平面镜成虚像 原理：光的反射定律 我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？ 设置问题，逐步深入 1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S.然后提问学生：①S能发出多少条光线，方向如何？ ②射到平面镜上的光线有多少条？ 2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线. 3.老师提出启发问题： ①这两条反射光线沿传播方向能否相交？ ②如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼