全国说课比赛一等奖记账凭证核算程序课件.ppt

教学过程 4 ——自主学习 教学活动 静心动脑，回顾课前预习的内容 设计意图 明确学习目标和需要突破的疑惑点 教学过程 4 ——自主学习 教学活动 师生互动：讲解会计核算程序的概念及记账凭证核算程序的特点 设计意图 任务驱动法设疑，引出本堂课的教学难点 教学过程 4 ——小组讨论 讨论 总结 抢答 学生讲述 教师点拨 给出5个题目，要求学生要求学生答出凭证、账簿、报表之间的相互关系，同时总结出通过怎样的程序将其有机的结合在一起。 教学过程 4 ——小组讨论 讨论题（记账凭证核算程序下）： 记账凭证根据什么登记？ 总分类账根据什么登记？ 现金日记账和银行存款根据什么登记？ 明细分类账根据什么填制？ 财务会计报表根据什么编制？ “师友”讨论 解答问题 全组讨论 总结方法 教学过程 4 ——小组讨论（抢答赛） 教学过程 4 ——小组讨论 设计意图 在活跃的课堂气氛中学习知识，突破难点。 提升学生合作沟通能力、归纳总结能力和敏捷的反应力。 教学过程 4 ——体验探究 教学活动 体验探究，抓住教学重点：如何分岗位应用记账凭证核算程序的记账程序。 学生实施： 第一步：组长进行岗位分工。 第二步：根据提供的原始凭证、记账凭证、总账、明细账、现金银行存款日记账、报表进行分岗实训。 岗 位 分 工 制单员 审 核 出 纳 记账员 会计科长 邓 亮 李 斯 周 乐 杨 文 陈瑞晴 教学过程 4 ——体验探究 教学活动 学生体验尝试收付款凭证的填制，探究填制方法 教学过程 4 ——体验探究 设计意图 1、学生在实际操作时，遇到困难，查找资料，相互探讨，合作探究，实现“做中学”。 2、在探究遇到阻碍时，老师有针对性的点拨，实现“做中教”。 3、使稍弱的同学得到了及时的指导，较强的学生也强化了知识，增添了成就感。 4、通过实践成果，教师可以了解学生的掌握程度，存在的问题，为下一环节做准备。 5、通过分岗实训将理论知识与会计岗位技能对接，体现我校专业课教学改革课程对接 岗位、内容对接技能的教学理念。 教学过程 4 ——体验探究 教学活动 展示点评，攻克教学重点：根据审核无误的原始凭证填制收付款凭证。 设计 展示区 陈述展 示内容 师 生 点 评 16分钟 10分钟 14分钟 教学过程 4 ——展示点评 教学活动 设计展示区：要求体现记账凭证核算程序的步骤及岗位分工，体现各组的创意和特色。 教学过程 4 ——展示点评 教学活动 陈述展示内容 教学过程 4 ——展示点评 教学活动 师生点评 教学过程 4 ——展示点评 设计意图 1、学生相互讲评，发现问题，自主解 决，攻克重点，体现了“以学生为 主体”的教学理念。 2、了解学生，发现学生的潜能。 3、培养学生团队精神和创新能力,严谨 细致，严守岗位职责的工作作风。 教学过程 4 ——知识总结 设计意图 梳理本堂课知识，强调重点和难点。 教学活动 知识回顾和总结 强调重点和难点 教学过程 4 课后巩固过关 辅导 批阅 教学过程 4 作业布置 完成下一节课《福斯特公司采用记账凭证核算程序处理业务》的学案。要求利用网络收集关于会计岗位分工和科目汇总表账务核算程序的知识，在云空间和老师同学交流探讨。 教学反思 目录 Contents 教法学法 3 教学过程 4 教学内容 1 教学反思 5 课堂有效学习时间得以外延 实践了“以学生为主体”的理念，让学生的潜能得以挖掘。 没有注意挖掘合作高效的“师友”组合，及时予以肯定和宣传，错失了一个成长点。 感谢各位的聆听，谢谢！ A组01号 2013年“创新杯”全国中等职业学校教师信息化教学设计和说课比赛 欢迎各位领导及职教同仁批评指导 说课比赛 《记账凭证核算程序》说课稿 教学内容 目录 Contents 教法学法 3 教学过程 4 教学内容 1 教学内容 1 教材分析 主导教材 高等教育出版社出版，由张玉森、陈伟清主编的《基础会计》 辅助教材 《基础会计实训》 《基础会计习题集》 教材特点 通俗易懂、图文并茂、 配套习题、丰富的信息化实训 教学内容 1 情感目标 通过学习过程，培养 学生团结协作、认真 细致、严守会计岗位职责 的工作态度。 知识目标 了解记账凭证核算程序的概念； 理解记账凭证核算程序的优缺点及适用范围； 掌握记账凭证核算程序的特点及记账程序。 能力目标 能在记账凭证核算程序下填制和审核凭证、登记账簿。