[VIP资料]美育课堂转变“潜能生”的个案研究-德育专项个人课题申请评审书.docVIP

编号 （此编号由各区统一填写） 宁波市中小学(幼)德育专项 个人课题申请·评审书 课 题 名 称美育课堂转变“潜能生”的个案研究 课 题 负 责 人____ 王莉淑___________ __ 负责人所在单位____鄞州区石碶街道冯家小学 _ 负责人学科职称_ _小学美术_ 小学二级 负责人联系方式 _ _ 填 表 日 期 2013年12月 县（市）区教科研主管部门意见 市教科所德育研究室审批意见 宁波市教育科学研究所 制 2013年11月 申请者的承诺 本人自愿申报宁波市德育专项个人课题。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受宁波市教科所德育研究室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 5．维护学术尊严。保持研究尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护德育研究公益性的声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵守课题管理规定。遵守《宁波市教科所课题管理办法》及其实施细则的规定。 7．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 9．课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。 申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2013 年 12 月 日 美育课堂转变“潜能生”的个案研究 鄞州区石碶街道冯家小学 王莉淑 一、选题背景或缘由 美术课程的基本理念要求我们要面向全体学生，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。但日常教学中个别学生的课堂表现会使我们的教学不能很好的完整进行，而他们的课堂行为经常表现为，与周围的同学不停说话，自顾自玩耍，发呆等，这些现象的存在使我们的教学效果大打折扣。而何同学又是其中较为特殊的一个，他热爱绘画，很有潜能，他就好像是一棵“小春笋”，具备了成长所有条件，但在成长的过程中却遇到了一些阻碍，究其“阻碍”产生的原因大致有以下几点： 首先，何同学的父母工作繁忙，对他在学习上关心较少，因此，他一直以来都对是学习了无兴趣的。其次，与父母、爷爷奶奶缺乏沟通交流，和家庭周围的其他人事也甚少接触，导致性格有些孤僻，只是以不停地绘画来和周围交流展示他的内心世界。再者，何同学在课堂上的表现不好，经常受到教师的批评；课后其他同学也不怎么和他一起玩，何同学经常独自发呆。他得不到教师的关爱和同学的关心，这使他在课堂上更排斥学习。 介于以上种种原因，在美育课堂中探索出一套强化这类学生课堂学习意识的教学方法具有重要的意义，同时也是一项非常紧迫的任务。小学美术课堂是对学生进行美育的基础阶段，怎样把潜能生的注意力引到课堂上是我们值得探究的问题。 二、国内研究现状 近年来，国内关于个性差异生的研究和讨论有很多，例如鸡西市恒山区张新小学课题：《培养潜能生学习兴趣的研究》、延吉市延河小学的《“潜能生”转化实验方案》课题等都对潜能生的转变在教学方法上做了多方面的阐述，许多教育家、优秀教师也在这方面作了实践和探讨。 以上诸多的研究虽然都是围绕潜能生的教学来进行的，但是研究对象指明性存在一个泛化的问题，多是指语数英大学课的学生，而且提出来的方法对笔者任教班级的这个学生的情况缺乏针对性。因此，笔者想通过本次研究，努力探究出一套在美育课堂教学中强化学生课堂学习意识的教学方法，改善学生的学习习惯，把它提升内化为日常行为规范，从而提高教师的教学管理水平。 三、课题界定及预期目标 （一）课题研究的界定 “潜能生”亦称为“后进生”，“是一群弱势群体，是由于家庭、学校教育的缺失或社会消极因素的影响