13、图形拼摆2.docVIP

二〇一一学年 学科备课表 （注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。） 年月日 课题 13、图形拼摆 总（2）课时第（2）课时 主备教师 钱国 使用教师 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1.平面构成设计的基础知识，图形拼摆使学生初步理解基本形图形拼摆的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义。运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的图形拼摆图案。 ??? 2.学习用分割、组合的方法获得基本形，在教师指导下进行巧妙组合、色彩搭配，图形拼摆完成简单的平面构成设计。培养、锻炼学生的组合造型能力和空间想象能力，发展抽象思维。 ??? 3.通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。 任务定位 教学重点 教学难点 重点：学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空间想象能力。 ??? 难点：掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。 教学准备 （学生）剪刀，胶水，彩纸，七巧板学具（玩具） ??? （教师）七巧板教具，范作，教学课件 板书 教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策 1.游戏导入，揭示课题。 ??? 大家玩过七巧板吗？谁能用七巧板拼摆一个图形？教师出示七巧板的课件并演示。学生拼摆，讨论。 ??? 七巧板是我们祖先的一项卓越创造，19世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”…… ??? （简单地介绍七巧板的来历，激发学生对我国悠久历史文化探究的兴趣和民族自豪感。） ??? 小结：将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。七巧板就是利用了分解构成的这个原理。 2.欣赏激趣，启发思维。 ??? （1）展示一张平面构成图形，提问此图是怎样制作的？ ??? （2）教师演示“分解”与“构成”的方法。 ??? ①出示圆形，将它沿直径分割成两个半圆，再将分割成的两个半圆在演示板上作各种不同的组合，并把每次组合成的新图形画在黑板上。 ??? （也可以选择长方形作为“母体”进行分解三次，重新组合产生新的形态。） ??? 分解法:对称分解,十字分解,整形分解。 ??? ②请学生练习变换构成的方法：分离、翻转、错位、连接 ??? 组合法：分离式，左右置换式，同向式，相接式，万字式，口字式，十字式，嵌入式等。 ??? 小结：将基本形加以分割并重新组合，可获得众多的图形。 3.巩固新知，启发创造。 ??? （1）象形物品的分解构成： ??? 展示两幅范画（熊猫和热带鱼），让学生分辨原始“母体”的形态，以及分解的次数。 ??? （2）抽象几何的分解构成： ??? 展示两幅范画（方和圆），让学生分辨原始“母体”的形态，以及分解的次数。 ??? （示范作品详见相关资料 4.作业练习，拼摆创作。 ??? （1）作业要求。 ??? ①分解次数不宜过多； ??? ②构成时不得重叠或舍弃； ??? ③作品可随心所欲地创造，但必须创新。 ??? （2）学生创作，教师巡回指导。 ??? （提示：强调学生在切割纸张时注意安全！） 5.作业欣赏，评价深化。 ??? （1）学生互评作业，教师对有独创性的作业予以表扬与肯定。 ??? （2）选出代表性的同学向全班展示自己的创作过程，谈构想。 ??? （3）小结本节课内容。 教后反思 在了解七巧板的基础上,认识各种组合的方式,然后学生尝试着组合,没想到学生会有意想不到的效果 洲泉中心小学2011学年电子备课系统