《台湾的蝴蝶谷》教学案例.docVIP

《台湾的蝴蝶谷》教学案例 一、背景分析： 《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第四册的一篇写景的阅读课文。文章以生动形象的语言，描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。课文洋溢着内容的思想美和情感美，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美、富有韵律，还具有较强的画面感，读起来给人以身临其境之感，琅琅上口。本文的第三自然段描绘了蝴蝶谷的迷人景象，是本文的重点段。这一自然段中作者运用语言的调色板，把蝴蝶的美丽色彩描绘得动人心弦，美不胜收。但对于孩子来说，蝴蝶都难得见得一只，更别说欣赏那么多蝴蝶翩翩起舞的迷人景象了。于是，在教学中，我努力创设情境，让孩子充分想象，运用电教媒体，使孩子身临其境，充分体会蝴蝶谷的美丽迷人，从而感受语言文字的美。为了做到了工具性与人文性的和谐统一。我设计了抓住重点词句以读为主线来组织活动，提高了学生们对语言文字的理解感悟能力。二、教学过程： ?师过渡：是呀，蝴蝶谷是蝴蝶无忧无虑生活的好地方，绿树红花，小溪清泉。一群群色彩斑斓的蝴蝶赶到蝴蝶谷聚会，蝴蝶谷的景象又是怎样呢？ 用自己喜欢的方式读读课文第三自然段，把你喜欢的句子多读读，待会儿请说说你为什么喜欢。 汇报交流： 生：我喜欢第二句，因为这些蝴蝶金光灿灿的，十分壮观。师：“金光灿灿”读词，贴词，为什么会“金光灿灿”？（贴画）。生活中你还见过什么东西是金光灿灿的。 生：我见过金光灿灿的田野。 生：一闪一闪的金子金光灿灿。 生：春天到了，油菜花金光灿灿，真美丽。 …… 师：瞧，几只蝴蝶飞来了，在阳光照耀下，金光灿灿，看着再读“金光灿灿”这个词。 生美美地读着。 师：多美的蝴蝶呀读读这句。 生读句子。 出示课件黄蝶谷的景象 师引导：一群群蝴蝶飞来了，一只挨着一只，一片连着一个，在阳光照耀下十分壮观。 谁能把这金光灿灿的十分壮观的蝴蝶谷读读。 指名读，评价 a、黄蝴蝶会发光呢？但还不够多，谁能读得更壮观些！ b、我仿佛看到了成千上万的黄蝴蝶会跳舞。 c、你愿意再读读吧！这回一群群的蝴蝶都聚在一起十分壮观 师：喜欢这个蝴蝶谷的一起读读吧！谁能给他取个名字呢？ 生：我给它取名叫黄色的蝴蝶谷。 生：黄蝴蝶谷更简单。 生：那不如叫黄蝶谷。 …… 师：那我们就以最简洁的黄蝶谷为名吧？板书黄蝶谷 还喜欢其它的蝴蝶谷吗？ 2、为什么喜欢第三句？ 生：这个蝴蝶谷的蝴蝶“五彩缤纷”就像一朵朵花瓣。 师出示“五彩缤纷”这个词：读词，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一群白色的蝴蝶在飞舞。 生：我看到紫色的蝴蝶在寻找伙伴呢。 生：我仿佛看到了五颜六色的蝴蝶追逐嬉戏。它们一会儿飞到东一会儿飞到西。 ……[师贴图，再读词] 师：文中还有几个表示颜色多的词，读读这些词。（五颜六色、色彩斑斓） 师：你还学过哪些表示颜色多的词语。 生：色色俱全 生：五光十色 生：五彩斑斓 …… 师：漫天飞舞的蝴蝶就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，风一吹飘来飘去。多么美妙的蝴蝶呀！ 读读 评价 a、这一阵风像秋天的风把蝴蝶刮到地上，春天里柔柔的春风，蝴蝶飘来飘去。读读。 b、多美呀，随风飞舞的蝴蝶。读读。 学生自由读。 师：蝴蝶们男女生比赛看谁舞得轻快。 生赛读很投入 师：我好像看到一群群美丽的蝴蝶随风飘舞着。取个名字吧！ …… 师：黄蝶谷的壮观，彩蝶谷的美丽，深深地吸引了我们。难怪作者说蝴蝶谷的景象非常迷人。全班合作读第三段。 三、案例反思： 1、品重点词，积累语言 《课标》低年段的阶段目标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”教学时我扣住几个颜色词“金光灿灿”“五彩缤纷”让学生说说读“五彩缤纷”这个词时你仿佛看到了什么？学生打开了想象的翅膀，用形象的语言初步诠释了这个词，继而让他们找出课文中还有哪些表示颜色多的词，通过读“五颜六色”“色彩斑斓”学生从感性到理性地体会词语，教师并未满足而是让学生再说说还学过哪些表示颜色多的词，再次让学生寻找相关的词。这样逐步深入，由浅入深由表及里，了解了课文中词语的意思，在阅读中积累了表示颜色多的词语。最后回归整体读课文中的句子，在语言情境感受到了彩蝶谷的迷人。通过对词句的品析，引导学生放声朗读，加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。 2、创设情境，走进美景 夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”所以，教师在教学时应创设情境，充分调动学生的感官去感受美。在本片段的教学中，我通过美丽的画面，优美的音乐，富有感染力的语言等多种方式创设了情境，使有限的画面变为无限，引导学生进入了蝴蝶谷的情境，在情境中观察、想象和思维，在自在愉快的氛围中学习了课文，感受到了语言文字的美。这样既深入理解了课文，又直面生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果 3、自然过渡，激起情感 课堂教学中的过渡语是十分重